Система социального управления устойчивым развитием университетской корпорации

• Автор: Овчинникова, Светлана Валерьевна
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Тюмень
• Количество страниц: 163 с. : ил.

Система социального управления устойчивым развитием университетской корпорации
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПРИНЦИПЫ СИСТЕМЫ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ УНИВЕРСИТЕТСКОЙ КОРПОРАЦИЕЙ
1.1 Социальное управление университетской корпорацией в теоретическом дискурсе
1.2 Принципы устойчивого развития университетской корпорации
1.3 Непрерывное образование как фактор устойчивого развития вуза
Глава 2. СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРАКТИКИ ФОРМИРОВАНИЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ УНИВЕРСИТЕТСКОЙ КОРПОРАЦИИ
2.1 Качественно-количественные показатели функционирования университетской корпорации. (По материалам авторских исследований)
2.2 Моделирование динамики системы социального управления университетской корпорацией
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
На современном этапе формирования постиндустриального (информационного) общества главным ценностным капиталом является человек с его знаниями, умениями, навыками, творческим интеллектом, нравственной зрелостью. В связи с этим резко повышается значение системы высшего образования в социально-экономическом, социально-политическом и социокультурном развитии российского общества.
В настоящее время проблема обеспечения устойчивого функционирования и развития высших образовательных учреждений является важнейшей в современном реформировании российского образования. Переход к рыночной экономике требует решения ряда сложных проблем и разработки новых подходов к управлению. На первый план выходят экономические, рыночные критерии, а также эффективность социально-значимых качеств выпускника, повышаются требования к гибкости управления, к обеспечению устойчивого функционирования и развития вуза.
Достижение поставленной цели невозможно без разработки и реализации научно-методических основ управления устойчивым развитием университетской корпорации. Современные условия развития российского общества требуют создания новых гибких, динамичных организационных структур для повышения эффективности обучения, выпуска конкурентоспособных субъектов различных видов деятельности.
Устойчивое развитие университетской корпорации может быть достигнуто путем целенаправленного изменения его внутренней среды адекватно текущей и перспективной динамике внешней среды с обеспечением комплексной устойчивости.
Поэтому в постоянно изменяющихся условиях актуальным становиться формирование новой структуры управления образовательным учреждением, которая позволит не только сохранить его потенциал, но и устойчиво развиваться. Безусловно, реализация данной задачи сталкивается со многими
проблемами: воздействием внешней среды, обострением конкуренции, кризисами, нестабильностью внутренней ситуации и т.п.
В связи с этим данное диссертационное исследование представляется актуальным, т.к. автор предлагает модель социального управления устойчивым развитием университетской корпорации, которая обеспечит её стабильное развитие.
Степень научной разработанности проблемы. Исследования проблем социального управления устойчивым развитием университетской корпорации базируется на анализе классических и современных социологических и экономических теориях научно-образовательных и экономических процессов.
Роль образования в развитии общества, теоретические и методологические основы образования.рассматривались в трудах отечественных и зарубежных социологов, философов, педагогов, психологов: К. Мангейма,
Э.Дюркгейма, А. В. Луначарского, И. Ф. Харламова, Ф.Р. Филиппова, B.C. Леднёва, Б.С. Гершунского, Дж. Дьюи, Г.Л.Ильина, В.А. Садовничего, Б. Саймона, Ф.К. Кумбса и др. [87, 43, 82 , 158, 153, 78, 34, 41, 56, 127, 128, 75].
Моделирование управления социально-экономическими процессами, в том числе образовательными структурами, изложены в работах Ю.С. Васильева, Н.В Акинфиевой, [24, 1]. О.М. Барбаков [6] выделяет методологические принципы социального управления сложными социальными системами.
Теория и практика менеджмента образования (система, стратегия, методы, эффективность) рассмотрены в работах Ю.С. Васильева, Д.В. Пузан-кова [24, 121]. Научные основы разработки маркетинга образовательного учреждения (исследование рынка образования, маркетинговая среда и коммуникации, поведение потребителей, управление маркетингом) выявлены в работах М.М. Волковой, А.Б. Звездовой, В. Мануйлова, И.Федорова и др.[29, 88]
Функционирование научно-образовательных комплексов и корпораций как региональных моделей образования, проблемы взаимодействия обра-
• маркетинговых исследованиях;
• наличии конкурентов на рынке
• существующих законах и происходящих в них изменениях;
• состоянии хода процесса производства, поступающая из
управляемой системы;
Выходами из управляющей подсистемы являются:
• стратегические планы;
• бизнес планы;
• оперативные планы.
Управляемая подсистема соединена с выходами управляющей подсистемы, через которые поступает управляющая информация (прямая связь). На выходах из управляемой подсистемы поступает информация, отражающая внутренние результаты и состояния деятельности - научная продукция (новые идеи, технологии, методы анализа, расчетные программы), специалисты различного уровня и их качество образования, продукция хозяйственной деятельности, в том числе и с другими организациями.
Эти выходы соединены с входами управляющей подсистемы с помощью обратной связи.
Д.В. Пузанков, С.А. Степанов полагают, что обратные связи образовательного учреждения вуза с потребителями их выпускников обеспечивает система стратегических партнеров. Основным стимулом формирования партнерских отношений, отмечают они, является взаимная заинтересованность в повышении качества подготовки специалистов. Вкладывая ресурсы в развитие профильных вузов, стратегические партнеры имеют право и должны участвовать в оценке качества выпускников, учебных программ и планов, выработке рекомендаций по развитию новых форм профессиональной подготовки специалистов, оценке качества научных исследований в вузе, компетенции преподавателей [121].
А.Л. Гавриков рассматривает следующие уровни университета (рис
1.2.4):