Инновационные технологии управленческого контроля на виртуальном пространстве качества дистанционной формы вузовского образования

• Автор: Горева, Ольга Михайловна
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Тюмень
• Количество страниц: 159 с. : ил.

ГЛАВА 1. ДИНАМИКА ДИСТАНЦИОННОЙ ФОРМЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ В ТЕОРЕТИЧЕСКОМ
ДИСКУРСЕ
1.1. Историческая детерминация поэтапного формирования и развития дистанционного образования
1.2. Постиндустриальная цивилизация как фактор доминирования

дистанционного образования XXI века
ГЛАВА 2. СОЦИАЛЬНО-ИСТОРИЧЕСКАЯ НЕОБХОДИМОСТЬ И ВОЗМОЖНОСТЬ РЕАЛИЗАЦИИ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ
КОНТРОЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ КАЧЕСТВА ДИСТАНЦИОННОГО
ОБРАЗОВАНИЯ НА ВИРТУАЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ
2.1. Уровень эффективности инновационных технологий контроля процесса дистанционного обучения (по материалам 43 социологических исследований)
2.2. Концептуальные принципы, методика и механизм управленческого контроля на виртуальном пространстве 91 качества дистанционного образования

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность. Современный этап информационной цивилизации предъявляет новые требования к субъекту любого вида деятельности, среди качеств которого важнейшим является уровень образования. Новейшие технологии научной, образовательной, производственной, управленческой и др. профессиональных типов деятельности не могут быть эвристичными без субъекта, обладающего глубоким интеллектом и достаточно высоким уровнем знаний. Не случайно все более оправданным для современности является принцип - интеллект и знание представляют собой основной механизм функционирования и развития общества. И, хотя в России не введено обязательное среднее профессиональное и высшее образование, все большая часть населения стремится получить не только общее, но и среднее профессиональное, и высшее образование. При этом не снижается конкурс в вузах, даже в процессе введенной его коммерциализации. Причинами кризиса традиционного образования, в той или иной степени коснувшегося сегодня всех стран мирового сообщества, являются: консерватизм,
инерционность, недоступность, локальность, ограниченность. Современному человеку необходимо непрерывно пополнять имеющиеся знания, для чего, нужно уметь ориентироваться в условиях насыщенной информационно-образовательной среды.
В связи с этим повышается роль дистанционного образования и не столько первого высшего, но и второго и последующих, что обуславливает поиск методов улучшения его качества. До сих пор к дистанционному образованию, как студенты, преподаватели, так и работодатели относились скептически, считая, что не всегда получает диплом тот, кто выполняет дисциплинарные задания. И поэтому проблема качества образования фактически там не стояла. В настоящее время резко изменились требования к специалисту, и диплом без соответствующих знаний не является гарантом приема на работу. Проблема качества подготовки в системе дистанционного

обучения стала весьма актуальной. Возникает вопрос, каким образом эту проблему можно решить.
В современных условиях развития информационной цивилизации, в эпоху новых информационных технологий, компьютеризации, автоматизации и виртуализации на повестке дня стоит задача переноса инновационной' экспериментальной деятельности в виртуальное пространство. Контроль качества дистанционного образования является проблемой такого рода и вполне может быть осуществлен с применением новых технологий постановки и решения задач на виртуальных информационно-социологических полигонах.
В диссертационном исследовании особое внимание акцентируется на разработке инновационных технологий контроля качества вузовского образования на виртуальном пространстве в процессе дистанционного обучения. Данный аспект, как свидетельствует проведенный анализ российской и зарубежной соответствующей литературы, до сих пор не был предметом теоретического исследования.
Степень научной разработанности темы. Общетеоретические вопросы образования, российский и зарубежный опыт становления и развития высшего профессионального образования рассматривались в работах социологов, философов, педагогов, психологов А.И. Субетто, Б.С. Гершунского, Л.Г. Можаевой, Е.П. Белозерцева, Б.М. Бид-Бада, В.А. Садовничего, Л.П. Рябова, В.Л. Аношкиной, С.В. Резванова, К.Г. Барбаковой, В.В. Гаврилюк, В.И. Бакштановского, М.Л. Белоножко,
Н.М. Токарской и др. [147, 45, 106, 21, 28, 129, 128, 7]
Проблемы социальных взаимоотношений, толерантности были выявлены в исследованиях В.В. Шалина, Ю.А. Агафонова, H.A. Зимониной, Ж.Т. Тощенко,
З.Т. Голенковой, В.К. Левашова, А.Н. Силина, и др. [4, 157,51, 92]
Роль социальных институтов в развитии и становлении социальных систем, проблемы взаимодействия образования и управленческих систем исследованы в работах классиков социологии, таких как Н. Бердяев,

обучения - развитие дистанционного образования увеличило число методов дистанционного обучения.
С целью выявления степени эффективности форм дистанционного образования и методов дистанционного обучения диссертантом были проведены пилотажные исследования мнений студентов, выпускников, преподавателей и работодателей.
В анкетировании приняли участие респонденты - студенты (95 чел.) Института дистанционного образования Тюменского государственного университета, Тюменской государственной академии искусств и культуры, а также выпускники (42 чел.) различных образовательных учреждений дистанционного образования, а именно: Института дистанционного
образования Тюменского государственного университета, Тюменского государственного нефтегазового университета, Института развития дополнительного профессионального образования (Москва), Института управления и экономики (Санкт-Петербург), Новосибирского государственного университета, интернет-университета информационных технологий «ИНТУИТ».
■ мужчины
■ женщины

67%
Рис. 5. Половозрастные характеристики студентов