Жизненные цели студенческой молодежи как регулятор социального поведения

• Автор: Митрюшин, Сергей Анатольевич
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 237 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЖИЗНЕННЫХ ЦЕЛЕЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ
1Л. Жизненные цели в системе регуляторов социального поведения личности
1.2. Молодежь как социально-демографическая база студенчества
1.3. Социально-статусные характеристики российского студенчества
Выводы по 1 главе
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА СИСТЕМЫ ЖИЗНЕННЫХ ЦЕЛЕЙ И ЦЕННОСТЕЙ СТУДЕНЧЕСТВА
2.1. Жизненные цели и ценности студенческой молодежи как предмет эмпирической социологии
2.2. Алгоритм социологического анализа системы жизненных целей студенческой молодежи
2.3. Структура пространства жизненных целей и ценностей студенческой аудитории
Выводы по 2 главе
ГЛАВА 3.ТИПОЛОГИЯ СТРАТЕГИЙ СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ
3.1. Факторы формирования комплекса жизненных целей студенческой молодежи
3.2. Жизненные стратегии современной студенческой молодежи
Выводы по 3 главе
Заключение
Библиография
Приложения (1-13)

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Выбор жизненных целей и формирование на их основе жизненных стратегий в непростых условиях трансформации общества, связанной с кардинальным изменением социальных представлений и стереотипов, является одной из основ самоопределения каждой отдельной личности как целостного образования. Эти вопросы наиболее актуальны для молодых людей, определяющих свою жизненную позицию и вырабатывающих устойчивый комплекс долгосрочных ориентиров, определяющих генеральную линию социального поведения, проходящую через всю дальнейшую сознательную жизнь. В свою очередь, общество заинтересовано в формировании в молодежной группе такого типа личности, который в качестве полноценного члена социума активно включился бы во все сферы его жизнедеятельности. При этом студенчество как интеллектуальный и управленческий потенциал общества, в значительной мере определяет социокультурные характеристики будущего российского социума.
После десятилетия управленческого хаоса на государственном уровне поставлен вопрос о формировании эффективной программы социальной политики в области работы с молодежью. Разработана концепция федеральной целевой программы «Молодежь России на 2006-2010 годы», в которой указывается, что решение молодежных проблем имеет принципиальный и стратегический характер, а укрепление позиций России в мире, обеспечение ее конкурентоспособности, повышение качества жизни российских граждан возможно только при эффективном задействовании потенциала развития, носителем которого является молодежь. Социологическая диагностика ценностно-смысловых ориентаций молодежи, структуры ее жизненных целей и планов выступает необходимой основой разработки эффективной социальной политики.

Теоретические исследования структуры ценностно-смысловой сферы личности, как и практические способы управления коллективным социальным поведением, широко представлены в отечественной и зарубежной научной и практической литературе. Однако при значительном количестве публикаций в управленческой науке до настоящего времени отсутствует единый подход к пониманию структуры и содержания жизненных целей, которые рассматриваются главным образом в связи с ценностными ориентациями личности и не выделяются в качестве самостоятельных регуляторов социального поведения. В наибольшей степени смысложизненная сфера личности вызывает интерес у представителей психологической науки. В социологии, и особенно в социологии управления, эта область раскрыта неоправданно слабо.
Явно недостаточно изучены факторы, влияющие на формирование жизненных целей, не выяснена взаимосвязь жизненных целей и базовых ценностей, определяющих структуру личности, отсутствуют концептуальные модели, синтезирующие знания о жизненных целях студенческой молодежи в социокультурном пространстве России. В социологической науке отсутствует определение самого понятия «жизненная цель» личности.
В то же время с точки зрения актуальных задач управления крайне важными на сегодняшний день являются знания о роли жизненных целей в формировании долгосрочной линии социального поведения (жизненных стратегий) и возможности целенаправленного управленческого воздействия на данный процесс. Необходима разработка методологического обеспечения диагностики пространства жизненных целей, позволяющего прогнозировать типы социального поведения студенческой молодежи, во всех сферах жизнедеятельности и осуществлять стратегическое целевое ориентирование молодых людей. В этой связи изучение жизненных целей как регулятора стратегий социального поведения студенческой молодежи приобретает особую актуальность.

Данная возрастная группа наиболее нестабильна в способах и формах социального поведения. С одной стороны, она унаследовала проблемы подросткового возраста, стремление к автономии от семьи, старших, с другой стороны - столкнулась с проблемами «мира взрослых», который требует выполнять взрослые роли в правовой, трудовой, нравственной сферах. Подобное противоречие отражается в динамичности жизненных стратегий, эпатажном поведении на границе девиации. Не случайно пик правонарушений приходится на эти годы, т.к. в этот период практически все молодые люди переживают внутриличностный ролевой конфликт.
3. 20-24 года - период ранней молодости. Человек в этом возрасте,
являясь взрослым в физиологическом отношении, продолжает процесс социализации. Эту возрастную группу составляют студенты и выпускники вузов и средних специальных профессиональных учреждений, вступающие в производственную деятельность и создающие собственные семьи. К данной группе относятся также молодые рабочие, закончившие профессиональную подготовку и имеющие опыт трудовой деятельности. Для этой части молодежи ведущей сферой деятельности становится труд. Достигнув социальной зрелости, молодые люди приобретают определенную материальную независимость от родителей, вступают в брачно-семейные отношения. Система жизненных целей определена полностью, их достижение связывается с применением конкретных средств, которые в форме поведенческих стратегий прилагаются к различным социальным сферам.
В то же время для студенческой части молодежи этот этап можно охарактеризовать как продолжение профессионального образования и освоения различных сфер жизнедеятельности, так как их образовательный и, следовательно, социальный статус не является полноценным. Как студент' старших курсов, так и молодой специалист имеют невысокую востребованность на рынке труда и не могут рассчитывать на высокий