Социально-управленческие механизмы разрешения конфликтов в малой учебной группе

• Автор: Грядунова, Наталья Алексеевна
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 159 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты изучения малой группы в современной социальной среде
§ 1.1. Теоретико-методологический анализ малой группы
§ 1.2. Социальная среда малой учебной группы
1.3 Конфликт как объект социального управления
Глава 2. «Характеристика социально-управленческих функций
конфликта в малой учебной группе».
§ 2.1 Основные типы и особенности конфликтов в малой
учебной группе
§ 2.2. Диагностика конфликтов в малой учебной группе
§2.3. Социально-управленческие механизмы разрешения
конфликтов в малой учебной группе
Заключение
Библиография
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
В современном обществе риска, отмеченном социльно-политическими и социально-экономическими катаклизмами, радикальными
преобразованиями в российской общественно-политической жизни, управленческой нестабильностью, плюрализмом мнений и размыванием связующей идеологической основы общества, отсутствием четкого и внятного вектора государственной политики и образа будущего, порожденная подобными факторами, социальная напряженность приводит к росту конфликтных ситуаций увеличивающихся масштабов и разнообразия во всех социальных слоях, включая и учащуюся молодежь.
Учащаяся молодежь, будучи наиболее мобильной в ценностноповеденческом плане и вместе с тем одной из наиболее незащищенных и подверженных воздействию, извне частей общества, наряду с представителями прочих социально-демографических групп испытывает на себе все виды конфликтов, однако эти конфликты- имеют глубокие
л * *
социальные последствия не только для самих молодых людей, но и для общества в целом.
Между тем, конфликт, будучи обыденной частью жизни, нельзя отнести к тем явлениям, которыми можно управлять на основе жизненного опыта и здравого смысла. Глубокое понимание причин возникновения и механизмов протекания конфликта, закономерностей его развития и разрешения открывает возможность эффективно управлять конфликтом с целью редуцирования конфликтного ущерба и даже рационального использования потенциала конфликта в целях общественного развития.
Таким образом, актуальность темы исследования обусловлена как недостаточной разработанностью социологических аспектов процесса урегулирования конфликтов, так и необходимостью формирования новых подходов к проблеме изучения и разрешения конфликтов в малой учебной группе, выработки комплекса мер, способствующих совершенствованию урегулирования социальной нестабильности.
Степень научной разработанности проблемы.
Анализ содержания имеющихся источников показал, что в гуманитарных науках создана теоретическая база для исследования социальных механизмов управления конфликтами, однако изучению данной проблеме в отношении малой учебной группы современными учеными уделено недостаточно внимания.
Конфликт в различных его аспектах, многофакторность и сложность этого явления изучает конфликтология, такие ее направления, как теория конфликтов (БоулдингК., Дарендорф Р., Козер Л., Парсонс Т.); юридическая конфликтология (Кудрявцев В. Н. и др.); организационная конфликтология (Дружинин В.В., Конторов Д. С. и др.); социология конфликтов (Зиммель Г., Здравомыслов А. Г. и др.); производственная конфликтология (Шаленко В.Н., Данькова Т.М., ЕринаС. И., Ковалев А. Г., Филиппов А. В.Ю и. др.); психология конфликтов (Анцупов А. Л., Бойко В.В., Гришина Н. В., Ершов А. А., Зазыкин В. Г., Крогиус Н. В., Мерлин B.C., Тимофеев Ю.П. и др.); политическая конфликтология (Гаджиев К.С., Кульчар К. и др.); педагогическая конфликтология (Алишев Б.С., Вереникина И. М
ГусеваА. С., Киршбаум Э.И., Козлов В. В., Рыбакова М. М., Симонова Л. В. и др.). Особенно подробно проблему высшей школы в социологии образования, в социологии культуры, духовной жизни общества рассматривают Л.А. Беляева, Ю.Г. Волков, З.Т. Голенкова, В.И. Добреньков, Г.Е. Зборовский, Д.Л. Константиновский, В.Я. Нечаев, Н.Д. Сорокина, В.Н. Харчева, В.Г. Шубкин '.
В настоящее время основное внимание в социологии управления, психологии и педагогике уделяется изучению следующих направлений:
1 Шаленко В.Н. Трудовые конфликты: методология, теория и управление. М., 2008; Лнцугюв А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. М., Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Словарь конфликтолога. 2-е изд. СПб.; Питер, 2006.; 1999; Основы конфликтологии / Под ред. В.Н. Кудрявцева. М., 1997; Дедов Д. И. Конфликт интересов. М.Д Волтерс-Клувер, 2004; Здравомыслов А. Г. Социология конфликтов, М, 1995;; Беляева Л.А. Социальная модернизация в России в конце XX века. М., 1997; Голенкова З.Т. Динамика социокультурной трансформации в России. // Социологические исследования. 1998. №10;. Сорокин П.А. Социологические теории современности. М., 1991; его же, Социальная стратификация и мобильность. М., 2005, Сорокина Н.Д. Образование в современном мире (социологический анализ), М., 2004., Шереги Ф.Э., Харчева В.Г., Сериков В.В. Социология образования: прикладной аспект. М., 1997.

успешными лишь при активном участии в них молодого поколения. Яркий пример — реформаторская деятельность Петра I. К сожалению, в современной России многие представители вступающего в жизнь поколения оказались ненужными обществу.
Молодежь рано или поздно приходит к положительному опыту старших, но нередко этот путь длинен и труден из-за обостренного самолюбия. Многое, конечно, зависит и от нас, старших.
Необходимо осознать социальные проблемы молодежи как важнейшие глобальные проблемы человечества и искать реальные пути их решения. Молодежь, молодые семьи должны стать приоритетами социальной политики. Разумеется, не в ущерб пожилым гражданам.
Действительная проблема взаимоотношений поколений состоит в том, какое место занимает молодежь в обществе, какие возможности ей предоставлены. В современных условиях молодежь пользуется -гораздо большей автономией, чем когда-либо раньше. Сама взаимосвязь возрастных групп стала значительно сложнее. Если в первобытном обществе юноша ни при каких условиях не мог стать главой рода, то сейчас нередки случаи, когда молодой человек, имеющий более глубокое образование в какой-либо области, становится начальником своего отца. В силу быстрого темпа жизни различия между поколениями становятся более заметными, чем когда-либо раньше. Кроме того, известно, что каждый возраст имеет свои предрассудки. Молодежи свойственно переоценивать свои переживания, болезненно относиться к замечаниям старших, считать любой их совет посягательством на личную свободу.
При всей важности уважения к положительным традициям прошлого было бы неверно игнорировать те новые тенденции, которые возникают в ходе перемен, являются результатом динамизма истории. Молодой человек не столько оглядывается «назад» в поисках одобрения и поддержки, сколько обращает взгляд на своих сверстников и в их жизненном опыте находит ценностные ориентации для своего поведения. Очевидно, эту ситуацию