Социально-инновационные ресурсы в системе управления современными российскими вузами

• Автор: Куприяненко, Александр Ильич
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 169 с.

Глава 1. Особенности социально-управленческой ситуации в системе управления современных российских вузов
1.1. Инновации в образовательной среде
1.2. Социально-экономическая и правовая база образовательной среды
1.3. Наука и исследовательская деятельность в современном вузе ...
Глава 2. Социальные ресурсы инноваций в системе управления образовательной средой
2.1. Перспективы развития инновационной деятельности в высшей школе
2.2. Формирование инновационной деятельности студентов технических специальностей как социальный ресурс в системе управления современными российскими вузами
2.3. Российский национальный инновационный проект - научноисследовательские университеты
Заключение
Библиография
Приложения

Современная Россия решает весьма сложные социально-управленческие задачи на путях создания национальной инновационной системы с учетом мирового опыта и своих экономических, политических, социально-культурных и духовных особенностей и традиций.
В этой связи особую актуальность приобретают вопросы управления развитием инноваций современной образовательной среды в России, отвечающей требованиям перспективного социально-экономического роста и учитывающей особенности трансформационного периода.
В настоящее время инновационная деятельность провозглашена в качестве приоритетного направления государственной экономической политики. Основными носителями инновационной способности нации (социальноинновационные ресурс) являются современные российские технические вузы, и на них возлагается задача по интенсификации инновационной деятельности.
Актуальность проблемы развития системы эффективного управления современным российским инновационным образованием обусловлена факторами, ярко проявившимися в настоящее время: организационные и кадровые проблемы высшей школы; рациональная структура научнопедагогических кадров; несовершенство системы внедрения инноваций в учебный процесс; проблема определения критериев эффективности инновационных методов обучения; маркетинг в сфере образования и образовательный консалтинг.
Актуальность исследования определяется также Концепцией Федеральной целевой программы развития образования на 2006 - 2010 годы, согласно которой главное преимущество высокоразвитой страны связано с ее человеческим потенциалом, формируемым в процессе:
- развития инновационной сферы;
- изменения структуры экономики в пользу наукоемких отраслей;
- формирования трудовых ресурсов, способных воспроизводить и

развивать материальный и интеллектуальный потенциал страны;
- обеспечения социальной и профессиональной мобильности;
- формирования кадровой элиты общества, основанном на свободном развитии личности.
В связи с этим исследование социально-инновационных ресурсов в системе управления современными российскими вузами особо способствует не только пониманию и развитию принципов социального управления в ВУЗе, но и формированию мощной социальной базы для развития отечественной науки и технологий, что в конечном итоге будет способствовать созданию основы для дальнейшего развития российского общества.
СТЕПЕНЬ РАЗРАБОТАННОСТИ ПРОБЛЕМЫ.
Проблематика управления инновационной деятельностью в сфере образования, которая является предметом исследования в данной работе, находится на пересечении нескольких научных областей, в частности, социологии управления, социологии образования, социологии науки, инновационного менеджмента, стратегического менеджмента, экономики, социальной психологии и общей теории управления.
В то же время вопросу управления инновационными процессами в практике управления социально-инновационными ресурсами в системе управления современными вузами с учетом специфики социально-экономических условий современной России, по мнению автора, уделено недостаточно внимания.
Определенный вклад в эту область исследований внесли в нашей стране следующие авторы: Анчишкин А.И, Бляхман Л.С., Васильев Г.А., Волков О.И., Глазьев С.Г., Дагаев A.A., Дуженков В.И., Олейников ЕА. и другие специалисты, а также такие зарубежные исследователи в контексте анализа нововведений и инновационных процессов в образовании, как Дж. Агтербек, Р. Баррас, Г. Вильямс, М.Вудхол, Е. Денисон, Я.Кук, Ф.Кумбс, П.Майерс. Т.Шульц и другие.

На основе проведенных исследований составляется стратегический план развития территории, учитывающий, как социальную инфраструктуру, промышленную специализацию региона, так и ориентиры университетского образования. План выпуска специалистов определенного профиля, наличие перспективных с позиции развития территории университетов, целевая подготовка кадров высшей квалификации (в том числе, и за рубежом) с позиции выгоды для данной территории и прочие факторы должны стать базовыми при реализации инновационной стратегии. Несоблюдение данных условий означает перепроизводство невостребованных профессий на рынке труда, потерю, как престижности университетского образования, так и статуса университета как центра культуры и образования.
Государственный университет "Высшая школа экономики", Центр научных, информационных и образовательных программ и ОАО " Московский комитет по науке и технологиям" обнародовали результаты исследования, посвященного показателям развития науки и инноваций в Москве. Согласно данным исследования, в Москве на 2007 год было сосредоточено 883 организации, проводившие научные исследования и разработки (22,6% от общероссийской численности), 75,1% (72,1% по России) из них являются государственной собственностью, 8,8% (11,7%) - частные, 14,3% (13,5%) - смешанной собственности. Общая численность персонала этих организаций в Москве в 2007 году составляла 273,2 тыс. человек (31,4% от общероссийской численности и 61% от уровня 1991 года), из которых 53,4% составляют ученые старше 50 лет, 11,1% - до 29 лет. За рубежом работали 707 московских исследователей, или 24,2% от общего числа ученых, работавших за границей в 2007 году. 235 из них физики, 190 - биологи, 93 -специалисты в области технических наук. Наибольшее количество российских ученых выехало в США (30,1%) и Германию (20,5%)
Исследование показало, что на долю Москвы приходилось 25% от выданных в стране патентов, поданных заявок на изобретения или инновации. Приоритетными направлениями для организаций Москвы являются: