Особенности формирования и управления самосохранительным поведением студентов : на примере студентов Российского университета дружбы народов

• Автор: Вялов, Игорь Сергеевич
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 170 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ САМОСОХРАНИТЕЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ И УПРАВЛЕНИЯ ИМ У СТУДЕНТОВ
1.1. Теоретико-методологические основы социологического изучения здоровья и самосохранительного поведения студентов
1.2. Образ жизни и социально-демографическая характеристика студенческой молодежи
1.3 Возможности формирования и управления самосохранительным
поведением студентов
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ЗДОРОВЬЯ И УПРАВЛЕНИЯ
САМОСОХРАНИТЕЛЬНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ СТУДЕНТОВ
2Л. Информационно-эмпирическая основа исследования
2.2. Здоровье и самосохранительное поведение студентов: отношение и практика
2.3. Типология студентов по здоровью и самосохранительному поведению
2.4 Управление самосохранительным поведением и возможности его
реализации на разных уровнях управления
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение № 1. Анкета «Формирование самосохранительного поведения
среди российских и иностранных студентов в РУДН»
Приложение № 2. Полуформализованное тематическое экспертное интервью
с врачом университетской поликлиники
Приложение № 3. Полуформализованное тематическое экспертное интервью с преподавателем подготовительного факультета РУДН .'

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования
Студенческая молодежь играет особую роль в формировании социального, трудового и репродуктивного потенциала любой страны. Оканчивая ВУЗ, выпускники вносят существенный вклад в обновление рабочей силы, изменение профессионального и образовательного состава работников, обеспечение кадрами различных сфер рынка труда. Современная рабочая сила предполагает не только обладание определенными необходимыми знаниями, но и высоким уровнем физического и психического здоровья. Здоровье необходимо как для полноценного вступления в профессиональную жизнь, выполнения своих профессиональных обязанностей, так и активного включения в социум. Как показывает практика, формирование самосохранительного поведения студентов должно быть целенаправленным, осуществляться не только на личном, но и на государственном и организационном уровнях.
Начинать работу по формированию личной ответственности за здоровье и управлению самосохранительным поведением необходимо с раннего возраста1, в том числе широко используя возможности институтов, в которые * включается индивид: школа, университет. При этом необходимо учитывать особенности формирования самосохранительного поведения на каждом этапе | жизни индивида. В студенческой среде здоровье молодых людей отличается исходно низким уровнем ряда показателей в сочетании с факторами, несущими негативный вклад в его состояние в процессе обучения. В ряде ВУЗов развернуты широкие программы поддержки здоровья студентов. В 2011 году ряд вузов приняли участие в открытом публичном Всероссийском конкурсе образовательных учреждений высшего профессионального образования на звание «вуз здорового образа жизни». Вместе с тем во многих российских ВУЗах все еще нет практики специальной работы со студентами, исходя из необходимости адаптации молодых людей к новым условиям жизни и соци-
1 Безруких М.М. Здоровьесберегающая школа. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2004.-С.18-20.

альным отношениям: обучению, общению, включению в иную культурную среду. Ситуация социальной адаптации усложняется необходимостью физической адаптации - часть студентов попадает в новые климатические условия, вынуждена менять привычки питания. Проблема адаптации особенно остро стоит как перед российскими студентами, выбравшими ВУЗ в регионе, который по своим социальным и географическим показателям существенно отличается от места постоянного проживания, так и в значительной степени перед иностранными студентами. В пределах данной проблемной ситуации особую важность приобретает не только необходимость формирования само-сохранительного поведения у студентов, но и формирование его с учетом особенностей и потребностей различных социально-демографических групп, обучающихся в каждом конкретном ВУЗе. Кроме того, немаловажно учитывать, как правило, незначительный опыт позитивного самосохранительного поведения у молодых людей и недостаточную мотивация к сохранению здоровья: за последние десять лет среди молодежи практически не отмечается положительных сдвигов в психологических установках и поведении в сторону оздоровления своего образа жизни2.
Современное обучение в многопрофильном российском ВУЗе предъявляет высокие требования к студентам, в том числе к состоянию их здоровья3. Повышение рейтинга здоровья в системе ценностей студентов российского ВУЗа, обучение оценке качества и количества здоровья, технологиям его обеспечения, включая собственное здоровье, является необходимым условием успешности их профессиональной подготовки. При этом приобщение к формированию самосохранительного поведения как внутренней потребности индивида осуществляется в условиях продолжающегося ухудшения показателей здоровья населения и массового распространения информации, отри-
2 Безруких М.М. Здоровьесберегающая школа. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2004.-С.15-16.
3 Гафиатуллина Н.Х. Основные категории социологии здоровья студенческой молодежи // Гуманитарные и социально-экономические науки. - 2004. - №3. - С.37-41.

Использование рассмотренных выше показателей в значительной степени позволяет получить представление об отношении индивида либо социальной группы к здоровью, а также сделать выводы об активности их здоровьесберегающего поведения.
1.2. Образ жизни и социально-демографическая характеристика студенческой молодежи
Студенческая молодежь представляется собой особую социальнодемографическую группу, характеризующуюся определенными возрастными рамками, психофизиологическими особенностями, которые относятся к периоду физического, физиологического, психического и социального созревания, а также особенностями поведения и специфическими условиями жизни и обучения. Для этой социальной группы характерна деятельность, связанная с подготовкой и включением в трудовую и общественную жизнь50. Особенностью данного периода жизни человека является его зависимость от большого числа микросоциальных факторов окружающей среды (семья, ближайшее окружение) и макросоциальных факторов (общество и его культура), влияющих на становление и взросление студента.
Социальное развитие студенческой молодежи состоит в познании и восприятии ценностных ориентации, установок и норм в различных сферах жизнедеятельности, в том числе и в сфере здоровья. Не менее важной в социальных судьбах студентов оказывается социально-психологическое самочувствие, преобладающие социальные стратегии, мотивы и модели поведения.
Современная студенческая молодежь в свете социоструктурных изменений последних десятилетий и их последствий характеризуется такими явлениями, как: крайне противоречивый и хаотичный характер ценностного мира молодежи, а, следовательно, и поиска своего пути в новых социально-
2006.-C.78.
50 Молодежь в условиях социально-экономических реформ. Материалы международной научно-практической конференции. М, 2000.