Государственная политика структурной модернизации в сфере высшего профессионального образования : социологический анализ

• Автор: Черных, Наталья Анатольевна
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 240 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы социологического исследования процесса реализации государственной политики структурной модернизации в сфере высшего профессионального образования
1.1. Структурная модернизация системы российского высшего профессионального образования как государственная политика
1.2. Процесс структурной модернизации в сфере высшего профессионального образования во взаимодействии социальных агентов: управленческий
аспект
1.3. Вузы и население как социальные акторы процесса структурной
модернизации системы высшего профессионального образования
Выводы по 1 главе
Глава 2. Реализация государственной политики структурной модернизации в сфере высшего профессионального образования в вузах
российской провинции (на примере Свердловской области)
2.1. Готовность вузов к включению в процесс структурной модернизации: анализ мнений экспертов
2.2. Готовность абитуриентов и студентов к включению в процесс структурной
модернизации: эмпирическая диагностика
Выводы по 2 главе
Заключение
Список использованных источников и литературы
Приложения
Введение
Актуальность исследования. Модернизация образования необходима российскому обществу и государству как в стратегическом - в проекции на перспективы развития страны, так и в тактическом — для успешного осуществления системной модернизации общества, отношениях. На сегодняшний день, в условиях сложной социально-экономической ситуации в России, важной государственной задачей становится изменение подходов к развитию сферы образования.
Исследование модернизации российского образования своевременно потому, что речь идет об актуальном процессе, т.е. о том, который имеет место сейчас. В этих условиях исследование выполняет несколько взаимосвязанных функций: аналитическую, диагностическую, проективную, прогностическую и критическую. Каждая из этих функций важна, т.к. в их единстве исследователь способен внести посильный вклад в теорию модернизации важной для общества системы и сформулировать рекомендации по оптимизации текущего процесса.
Актуальным для изучения процесса является выбор исследовательских приоритетов. Модернизация имеет множество направлений, определение их содержания и взаимодействия составляет, на наш взгляд, практическую актуальность.
Теоретическая актуальность диктует определение четких предметных границ, в которых фиксируется логика управления процессом и степень значимости каждого из направлений модернизации. В диссертационном исследовании внимание сконцентрировано на изучении структурной модернизации в сфере отечественного высшего профессионального образования, цель которой состоит в обеспечении оптимальных условий достижения профессионализма молодым поколением россиян, призванным кадрово обеспечить успех системной модернизации общества.
Выбранная тема весьма актуальна еще и потому, что функционирование высшего профессионального образования, его качество затрагивает институциональные интересы многих социальных агентов и акторов — государства, органов власти всех уровней, работодателей, педагогических коллективов вузов, социальных групп населения и каждого молодого человека. Отсутствие взаимодействия между ними, проявляющееся в несогласованности целей и действий, преобладании отдельного интереса (имеющегося у каждого агента и актора) над согласованным интересом в конечном итоге приводит к недостижению высшим образованием системных модернизационных задач. Структурная модернизация российской системы высшего профессионального образования призвана обеспечить баланс интересов. Исследование ее содержания и преемственности этапов позволит корректировать ход процесса.
Обращение, к изучению проблем реализации государственной политики структурной модернизации в сфере высшего профессионального образования представляется нам актуальным постольку, поскольку именно их выявление и последующее решение определяет успех всего процесса. Следовательно, необходимость проведения социологического анализа процесса структурной модернизации в сфере высшего профессионального образования с точки зрения участия в нем основных социальных агентов и акторов: государства, субъекта РФ, бизнеса, населения, вузов, а также определения условий, при которых такое взаимодействие приводит к прогнозируемым в государственной политике результатам, является, на наш взгляд, своевременным.
Степень разработанности проблемы в научной литературе.
Обзор литературы по проблемам, анализируемым в диссертационном исследовании, убеждает нас в чрезвычайной множественности авторских подходов к их осмыслению. Рассмотрение таких подходов позволило нам структурировать их в направлении авторского замысла. Вследствие чего источниковедческая база диссертационного исследования включает в себя следующие группы источников:

управления, предложенным авторами вышеобозначенного учебного пособия, и отмечаем, что стратегия представляет собой формулирование дели, фиксирующей будущие черты (в рамках нашего исследования) системы ВПО, которые она приобретет посредством реализации государственной политики структурной модернизации.
Определившись с понятиями эффективность и стратегия, сформулируем цель государственной политики структурной модернизации системы ВПО.
Для начала отметим ряд факторов, которые, на наш взгляд, оказывают непосредственное влияние на систему ВПО. Это, прежде всего, быстрое обновление знаний, интеграция научных дисциплин, возникновение новых быстро развивающихся областей на стыках наук, которые принципиально изменили требования к специалистам. В связи с этим произошло изменение целей высшего профессионального образования, его роли и места в государстве и обществе. Первейшей задачей государственной политики в сфере ВПО на этапе его структурной модернизации является достижение современного качества образования, его соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества, бизнеса и государства.
Государственная политика в сфере высшего и послевузовского образования основывается на принципах, определенных законом РФ «Об образовании», а так же на следующих принципах:
1) непрерывность и преемственность процесса образования;
2) интеграция системы высшего и послевузовского профессионального образования РФ при сохранении и развитии достижений и традиций российской высшей школы в мировую систему высшего образования;
3) конкурсность и гласность при определении приоритетных направлений развития науки, техники, технологий, а также подготовки специалистов, переподготовки и повышения квалификации работников;