Социокультурные проблемы использования информационных технологий в высшем образовании

• Автор: Лобанова, Евдокия Ивановна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 165 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ.
Введение
Глава 1. Развитие процессов информатизации и их влияние на культуру
образования общества
1.1 Информационные технологии как средство общения с
окружающим миром
1.2 Современные информационные технологии и их влияние на образование личности
Глава 2. Основные тенденции развития образования в системе
информационных технологий
2.1 Инновационные процессы в мировой образовательной практике
2.2 Современные социально-информационные технологии
Глава 3. Сравнительный анализ особенностей обучения с
использованием информационных технологий
3.1 Цели и задачи информационных технологий в
социокультурном измерении
3.2 Эффективность уровня образовательных технологий
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ.
Актуальность исследования. Совершенствование социального института образования - важнейшая общечеловеческая проблема современности. Сегодня мы являемся свидетелями перехода от индустриального общества к информационному. Процессы информатизации и компьютеризации социального и экономического пространства выходят на одно из ведущих мест в мировой инфраструктуре. В связи с этими реалиями формирующегося информационного общества для системы высшего образования становится актуальной задача формирования человека - профессионала нового типа, способного использовать новые информационные технологии и компьютерные телекоммуникации, а так же быстро адаптироваться в ситуации меняющихся знаний. Стремительные перемены делают приоритетной разработку концепции непрерывного образования, охватывающего всю активную жизнь человека, предоставляющего возможности переработки огромного потока профессиональной информации, быстрой переквалификации, ускоренного изучения иностранного языка.
В условиях современной информационной среды, вопросы подготовки специалиста к профессиональной деятельности, рассматриваются на этапе до вузовской подготовки в процессе изучения курса информатики. Одной из основных задач информатики выступает формирование у будущего специалиста умения работать с информацией. Однако, как показывают социологические исследования, начиная с 1982 года в России отмечалось устойчивое снижение численности студентов в высших учебных заведениях.1 Ситуация усугубляется не только материально-технической бедностью, но и отсутствием гибкости структуры высшей российской школы. Поэтому задача реформирования российской системы высшего образования с учётом перспектив интеграции России в информационное общество становится особенно актуальной.
1 Концепция информатизации высшего образования Российской Федерации. М.: Государственный комитет Российской Федерации по высшему образованию, 1998г.
В соответствии с концепцией реформы образования в РФ, первоочередными социально значимыми задачами в условиях формирования информационного общества становятся:
- повышение уровня образованности общества и качества образования;
- реализация потребностей населения в образовательных услугах;
- удовлетворение потребностей страны в качественно подготовленных специалистах;
- повышение социальной и профессиональной мобильности населения, его предпринимательской и социальной активности, уровня самосознания, расширение кругозора;
- сохранение и приумножение знаний, кадрового и материального потенциала, накопленных отечественной высшей школой;
- развитие единого образовательного пространства в рамках России, СНГ, всего мирового сообщества, подразумевающее обеспечение возможности получения образования в любой точке образовательного пространства
Для решения этих задач актуальной становится проблема реализации прогрессивных социальных процессов в высшем образовании с внедрением новых технологий. Реализация процессов поднимет систему образования на новый качественный уровень и обеспечит возможность её интеграции в мировую образовательную среду.
Степень разработанности проблемы. Анализом социальных проблем, связанных с применением новых информационных технологий и телекоммуникаций в образовании, занимались многие учёные всего мирового сообщества, в том числе и отечественные.
Теоретические вопросы современного состояния науки, развития общества и системы образования, социальные аспекты внедрения новых информаци-
1 Реформа образования в Российской Федерации: концепция и основные задачи. М.: Министерство общего и профессионального образования Российской Федерации, 1997.

При этом компьютер выгодно отличается от книг своей мультимедийностью, позволяющей видеть и слышать информацию, а так же воздействовать на эту информацию в процессе обучения.
В наше время компьютер в обязательном порядке изучается в школе, однако, уровень этого изучения не везде одинаково хорош. Сегодня у большей части школьных персональных компьютеров не хватает мощности, чтобы они были просты в работе, недостаточна дисковая ёмкость, отсутствует связь с сетями - всё это не позволяет детям «покопаться» в интересной для них информации. Поэтому компьютеры пока мало повлияли на образование личности. Согласно социологическим исследованиям, по использованию новой информационной технологии общеобразовательные школы во всём мире отстают от бизнеса. Дошкольники, знакомые с сотовыми телефонами, пейджерами и персональными компьютерами, попадая в начальные школы, видят только доски и мел.
Но, не смотря на слабую оснащённость, как считают специалисты, перемены в школах всё же произойдут. Внешне образовательный процесс останется прежним. Школьники так же будут ходить в классы слушать учителей, задавать вопросы, выполнять домашние задания, но информационная технология многое изменит. Школьное компьютерное образование даёт большие возможности для консультаций и обмена опытом с учителями и другими учениками и родителями.
Существенные различия в отношении лиц женского и мужского пола к компьютеру были замечены практически сразу. Эти различия неудивительны и проявляются примерно так же, как они проявляются в отношении к любой технике уже на протяжении столетий. Установлено, что мужчины проявляют в несколько раз больший интерес к компьютерам, чем женщины. При этом женщины обычно изначально мирятся с лидирующей ролью мужчины в этом вопросе и проводят за компьютером в несколько раз меньше времени. Тем не менее, следует учитывать, что эти различия формируются не сразу. Учащиеся млад-