Организационно-педагогические основания методики управления образовательным процессом в военном вузе путем учебно-воспитательных групп

• Автор: Погорелов, Валерий Николаевич
• Шифр специальности: 20.01.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Пермь
• Количество страниц: 158 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение
Глава I. Теоретические и практические проблемы управления образовательным процессом в высшем военном учебном заведении
1.1 Анализ практических проблем управления образовательным
процессом в высшем военном учебном заведении
1.2 Анализ научно-методических проблем и научных исследований
управления образовательным процессом в военном вузе
1.3 Формулировка проблемы и основные задачи исследования
Глава II. Организационно-управленческая деятельность как фактор повышения эффективности образовательного процесса в военном вузе
2.1 Теоретико-методологические основы управления образователь-
ным процессом
2.2 Основные принципы и особенности управления образователь-
ным процессом в военном вузе
Глава III. Новые методы организации управления образовательным процессом и их экспериментальное обоснование
3.1 Обоснование организационно-педагогического эксперимента
3.2 Процедура организационно-педагогического эксперимента, ма-
тематико-статистический анализ и основные результаты
3.3 Анализ и интерпретация результатов организационно-методического эксперимента по оптимизации образовательного процесса
Заключение
Библиография
Приложения
Введение
Актуальность исследования. Каким бы ни было направление реформ Вооруженных Сил, нормальное качественное функционирование армии возможно только при существовании хорошо подготовленных офицерских кадров, способных быстро, грамотно решать поставленные государством задачи по защите Отечества.
Подготовка офицерских кадров, являясь одним из важнейших элементов военного строительства, подразумевает не просто подготовку офицеров для удовлетворения потребностей сегодняшнего дня, но и своевременный учет будущих потребностей Вооруженных Сил, планирование развития техники и вооружения, ориентацию на передовые технологии и способы ведения войны.
Несмотря на потрясения, которые происходят в нашем обществе в последнее десятилетие, задача подготовки военных специалистов не только не утратила своей актуальности, но и приобрела новые горизонты, связанные с потребностью интенсификации деятельности Вооруженных Сил, ориентированной на новые военные опасности, которые стали реальностью в последние годы. Общественные противоречия не могли не отразиться на деятельности Вооруженных Сил, и, чаще всего, явления и процессы, происходящие в Вооруженных Силах, нельзя назвать позитивными. Вряд ли можно назвать благоприятными условия функционирования системы военного образования. Перед военным образованием, как и перед всеми Вооруженными Силами в целом, возникает огромное количество проблем: социальных, материальных, технических, финансовых и т.д. Эти проблемы, являясь во многом внешними по отношению к деятельности Вооруженных Сил, тем не менее значительно затрудняют решение многих проблем и задач, которые ставит перед ними государство и общество.
Многие проблемы военного образования связаны с отсутствием достаточно разработанного научно-методического аппарата управления образовательным процессом в военном вузе. Если по отношению к гражданским учебным вузам проблемы управления и оптимизации образовательного процесса изучались достаточно полно и всесторонне, то специфика управления военным образовательным учреждением часто выпадает из внимания исследователей. Управление образовательным процессом в военном вузе имеет свои важные особенности, которые не могут быть полностью и полноценно объяснены, описаны и использованы при наличии научно-методического аппарата, применяемого по отношению к гражданскому вузу. Особенности образовательного процесса в военном вузе предполагают использование в управлении достаточно специфичных средств и методов, нехарактерных для управления образовательным процессом гражданского вуза.
Таким образом, можно констатировать, что управление образовательным процессом в военном вузе сталкивается с определенными противоречиями. В условиях реальной практики это противоречие между новыми задачами, которые приходил ся решать системе военного образования, требованиями повысить качество подготовки специалистов для Вооруженных Сил России, наличием госзаказа по количеству подготовленных выпускников и недостаточным функционированием важных элементов системы военного образования: отсутствием полноценной материально-
технической базы, низкой мотивацией курсантов к обучению, недостаточной подготовкой к обучению в ввузе абитуриентов, плохой координацией деятельности командно-преподавательского состава.
В сфере научно-методического обеспечения управления образовательным процессом в военном вузе это выражается в противоречии между практической необходимостью эффективного управления образовательным процессом ввуза и отсутствием разработанного научно-методическог о
ной подготовкой к обучению в ввузс абитуриентов, плохой координацией деятельности командно-преподавательского состава, отсутствием необходимых для военных вузов образовательных стандартов.
Одна из важных проблем управления образовательным процессом в военном вузе - организации координации преподавательского состава и командиров подразделений. Так как оба эти звена в достаточно большой степени определяют успешность учебно-познавательной деятельности курсантов, то необходимы организационные формы, которые бы обеспечивали качественное взаимодействие преподавательского и командного состава, помогали бы совмещать повседневную и служебную деятельность курсантов с учебной деятельности. Хорошее взаимодействие преподавательского состава и командиров курсантских подразделений является залогом эффективности образовательного процесса, улучшения качества преподавания и учебно-познавательной деятельности курсантов.