Зависимость между характером взаимодействия и особенностями привязанности ребенка к взрослому

• Автор: Хаймовская, Наталия Ароновна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 165 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
§!. ПРОБЛЕМЫ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДЕНЧЕСКОГО ВОЗРАСТА,
ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ ВНЕ СЕМЬИ, В ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ
§2. ПРОБЛЕМЫ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДЕНЧЕСКОГО ВОЗРАСТА, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В ДЕТСКИХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ЗАКРЫТОГО ТИПА, В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ
ПСИХОЛОГИИ
§3. ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРИВЯЗАННОСТЕЙ ДЕТЕЙ ПЕРВЫХ ЛЕТ ЖИЗНИ В
ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ
§4. ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРИВЯЗАННОСТЕЙ ДЕТЕЙ ПЕРВОЮ ГОДА ЖИЗНИ В
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ
§5. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В ПСИХОЛОГИИ МЛАДЕНЧЕСТВА
ГЛАВА
§1. ПРОБЛЕМЫ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ
§2. СОСТАВ ИСПЫТУЕМЫХ
Ь* §3. МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ
ГЛАВА 3.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РЕБЕНКА Я БЛИЗКОГО ВЗРОСЛОГО В УСЛОВИЯХ СЕМЬИ И ДОМА РЕБЕНКА
§ 1. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ РЕБЕНКА И БЛИЗКОГО ВЗРОСЛОГО В СЕМЬЕ И ДОМЕ РЕБЕНКА
§2. ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РЕБЕНКА С БЛИЗКИМ ВЗРОСЛЫМ В УСЛОВИЯХ
ДОМА РЕБЕНКА С ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММОЙ И БЕЗ НЕЕ
§3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВСТАНДАРТИЗИРОВАННОГО ИНТЕРВЬЮ
ГЛАВА 4.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРИВЯЗАННОСТИ ДЕТЕЙ ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ СЕМЬИ И ДОМА РЕБЕНКА
§ 1. ОСОБЕННОСТИ КАЧЕСТВА ПРИВЯЗАННОСТИ ДЕТЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В СЕМЬЕ.. 80 §2. ОСОБЕННОСТИ КАЧЕСТВАЛРИВЯЗАННОСТИДЕТЕЙ, НАХОДЯЩИХСЯ НА ВОСПИТАНИИ В ДОМЕ РЕБЕНКА

ГЛАВА 5.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЗАВИСИМОСТИ МЕЖДУ ТИПОМ ПРИВЯЗАННОСТИ И ХАРАКТЕРОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МАТЕРИ ф, (БЛИЗКОГО ВЗРОСЛОГО) И РЕБЕНКА
§1. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СО ВЗРОСЛЫМ И ХАРАКТЕРА ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЯВЛЕНИЙ НАДЕЖНО И НЕНАДЕЖНО ПРИВЯЗАННЫХ
ДЕТЕЙ ИЗ СЕМЬИ
§2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СО ВЗРОСЛЫМИ ХАРАКТЕРА ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЯВЛЕНИЙ УСЛОВНО НАДЕЖНО И НЕНАДЕЖНО
ПРИВЯЗАННЫХ ДЕТЕЙ ИЗ ДОМА РЕБЕНКА
§3. ЗАВИСИМОСТЬ КАЧЕСТВА ПРОЯВЛЕНИЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ ИЗ СЕМЬИ И ДОМА РЕБЕНКА ОТ КАЧЕСТВА ПРИВЯЗАННОСТИ
ГЛАВА 6.
ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОВЕДЕННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Изучение формирования и развития привязанностей в онтогенезе является одним из наиболее актуальных направлений исследований современной психологии развития. Привязанность понимается как базисное образование, оказывающее влияние на психическое развитие ребенка, весь жизненный путь личности.
В западной психологической науке в последние десятилетия эта проблематика всесторонне разрабатывалась в исследованиях М.АшялуогШ, ХВоу1Ьу, К. и К.Е.впитал, J.Gassidy, М.Юаия, ХКеппе!, М.Мат, Б.Ирр, М.А.ЕазйегЬгоокя, Я-Шагтоп, Н.Н.БсЬеЛег, Ь.А.БгоийГ и других. Однако в отечественной психологии проводились лишь немногочисленные исследования особенностей привязанности к взрослому у детей, воспитывающихся в разных социальных средах (М.И.Лисина, С. Ю .Мещерякова, М.К.Бардышевская).
В то же время исследование особенностей привязанности, а также факторов, оказывающих наибольшее влияние на формирование типа аффективной связи ребенка со взрослым является актуальным для отечественной психологии.
Актуальность данного исследования обусловлена также тем, что в последнее время постоянно падает рождаемость и в результате этого резко возрастает ответственность взрослых за каждого ребенка, воспитывающегося как в семье, так и во вне семейных условиях. В последние десятилетия особую значимость приобретает проблема воспитания детей, оставшихся без попечения родителей, процент которых не снижается год от года. Несмотря на большие усилия, прикладываемые работниками детских учреждений интернатного типа для снижения отставания в развитии детей из домов ребенка и детских домов, проблема
изучения психического развития детей дошкольного возраста Психологического института РАО под руководством М.И.Лисиной. Фиксировались длительность, направленность, количество и адрессованность взглядов, эмоциональных проявлений, вокализаций, действий ребенка.
В качестве характеристики взаимодействия взрослого с ребенком отмечались: 1)количество и интенсивность контактов взглядов, 2)синхронизация действий, 3) диалог] 4) инициативные действия ребенка и взрослого, 5) общее количество инициатив ребенка, оставшихся без ответа близкого взрослого и 6) общее количество инициатив взрослого, оставшихся без отвага ребенка.
В качестве показателей синхронизации в нашём исследовании рассматривались совпадения, одновременность дейстнвий ребенка и взрослого во время взаимодействия в режимные моменты. В качестве диалога выступало чередование ролей партнеров в ходе взаимодействия.
Все количественные данные преобразовывались в условные единицы, полученные умножением на длительность и интенсивность, сложением произведений.
Для оценки качества привязанности, формирующейся у детей младенческого возраста использовалась методика изучения поведения ребенка в непривычной ситуации при разлуке с близким взрослым. Для оценки типа привязанности ребенка к матери (близкому взрослому для воспитанников дома ребенка) нами была использована модифицированная методика М.Эйнсуорт. Эксперимент состоял из шести эпизодов непривычных ситуаций, продолжительностью пять минут каждая.