Профессионально-личностные особенности будущего учителя : На примере специальности: "Технология и предпринимательство"

• Автор: Русакова, Ольга Вячеславовна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Шуя
• Количество страниц: 168 с.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА 1.

ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

1.1. Теоретические трактовки личности и методов ее изучения

1.1.1. Теория личностных черт

1.1.2. Теория индивидуальных конструктов

1.1.3. Системно - стилевая концепция личности

1.2. Профессионально - личностные особенности учителя. Гипотезы и задачи исследования
ГЛАВА 2.

ИЗУЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО - ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ СТУДЕНТОВ - ТЕХНОЛОГОВ

2.1. Представления об идеале личности учителя технологии
2.1.1. Представления об идеале у студентов и преподавателей
2.1.2. Диагностичность индивидуальных оценок личности идеального педагога
2.2. Сравнительный анализ личностных особенностей студентов разного уровня подготовки
2.2.1. Анализ иерархических структур личностных свойств студентов разного уровня подготовки
2.2.2. Анализ иерархических структур видов активности студентов разного уровня подготовки

2.2.3. Анализ личностных особенностей студентов разного уровня эффективности и общительности
2.2.4. Проверка валидности системно - стилевого метода исследования
2.2.5. Факторный анализ комплексных данных
2.3. Закономерности развития личности студентов по результатам их экспертных оценок и самооценок
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Проблема подготовки
квалифицированных учительских кадров - одна из центральных проблем образования. Решение этой проблемы оказывается более эффективным, если строится с учетом механизмов формирования личности. В психологическом исследовании учителя одной из первых возникает задача определения характеристик, которые фиксируют профессионально значимые особенности личности педагога, проявляющиеся в его деятельности. Личностные особенности специалиста являются одним из ведущих факторов в процессе становления личности профессионала.
Основные исследования по проблеме педагогических способностей и профессионально значимых свойств личности учителя были проведены Ф.Н. Гоноболиным, Ю.Н. Кулюткиным, Н.В. Кухаревым, Н.В. Кузьминой, Н.Д. Левитовым, А.К. Марковой, Л.М. Митиной. В.А. Сластениным и другими.
Однако уровень системности в изучении личности, чаще всего, остается недостаточным, поскольку не учитываются такие важные системные особенности личности, как специфика взаимосвязей личностных свойств и их динамика в процессе развития, не говоря уже о специфических особенностях актуализации (проявления) этих свойств как в видах деятельности, так и более широкой сфере жизнедеятельности (поведения), в целом.
Поэтому теоретической основой нашего исследования является системно - стилевая теория личности и соответствующий метод ее изучения Б.Б. Коссова, в которых сделана принципиально новая попытка преодоления указанных недостатков. Без повышения уровня системности трудно ожидать прогресса не только в исследованиях личности и
Первая группа - отношение к людям, сюда включены такие личностные качества, как общительность, доброжелательность, отзывчивость, тактичность, вежливость, любовь к детям.
Вторая группа - отношение к труду, сюда включены -ответственность, целеустремленность, увлеченность, добросовестность, трудолюбие.
Третья группа - отношение к природе, технике и технологиям -любовь к природе, бережное использование технических устройств, оптимальное применение различных технологий.
Четвертая группа - отношение к себе. Здесь такие качества, как чувство собственного достоинства, самокритичность, требовательность, стремление к самосовершенствованию и саморазвитию.
Пятая группа - это интеллектуальные качества - самостоятельность и творческое мышление, умение выделять главное, логическое мышление. Сюда же входят качества, необходимые именно для учителя технологии -это техническое мышление, пространственное воображение, технологическая культура, образованность.
Шестая группа - качества речи - убедительность, логическая стройность, доступность, культура речи.
Седьмая группа включает морально - волевые качества - это гражданский долг, дисциплинированность, честность, справедливость, умение преодолевать трудности.
Многие психологи в качестве условия успешной работы учителя выделяют специальные способности к преподаваемому им предмету. “Перед будущим учителем технологии и предпринимательства стоят строго индивидуальные задачи: за время обучения развить в себе такие
профессиональные качества, сформировать такой уровень подготовки к