Акмеологические предпосылки совершенствования руководящей деятельности заведующего кафедрой физического воспитания вуза

• Автор: Черенкова, Светлана Леонидовна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 159 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛОССАРИЙ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ
1.1. Исследование личности в психолого-педагогической литературе
1.2. Основные подходы к исследованию руководящей деятельности
в психолого-педагогической литературе
1.3. Самооценка как фактор профессионального развития руководителя
ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Цель, задачи и методы исследования
2.2. Организация исследования
ГЛАВА 3. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ЛИЧНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАВЕДУЮЩЕГО КАФЕДРОЙ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ВУЗА
3.1. Структура и содержание основных направлений руководящей деятельности заведующего кафедрой физического воспитания вуза
3.2. Резервы повышения эффективности деятельности заведующего кафедрой физического воспитания вуза
3.3. Идеальная и реальная структуры личностных качеств заведующего кафедрой физического воспитания вуза
ГЛАВА 4. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЛИЧНОСТНОПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОРАЗВИТИЯ ЗАВЕДУЮЩЕГО КАФЕДРОЙ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ВУЗА

4.1. Профессиограмма заведующего кафедрой физического воспитания вуза как ориентировочная модель деятельности и личности
4.2. Преобладающие типы заведующих кафедр физического воспитания вузов и их характеристики
4.3. Акмеологические условия и факторы, детерминирующие личностно-профессиональное развитие заведующего кафедрой физического воспитания
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Социально-экономическое развитие России в значительной степени определяется наличием высококвалифицированных кадров управления, профессионально адекватных переходу к рыночным отношениям и правовому государству.
Деятельность заведующего кафедрой физического воспитания вуза в своей первооснове является управленческой и направлена на организацию эффективной работы педагогического коллектива кафедры. Это обуславливает наличие высоких требований к уровню компетентности, личностным качествам, готовности и возможности успешно осуществлять свои многоплановые функции и способности к саморазвитию.
В исследованиях управленческой деятельности специалистов по физической культуре и спорту заведующий кафедрой физического воспитания до настоящего времени не представлен, тогда как отдельные исследования проведены на педагогах-организаторах, учителях физической культуры, преподавателях кафедр физического воспитания, инструкторах методистах, тренерах ДЮСШ. Рассмотрены также вопросы формирования управленческой компетентности студентов (М.В. Прохорова, 1993; Н.Э. Пфейфер, 1988;
Н.В. Попова, 1989; Т.Э. Круглова, 1991; В.Н. Прохоров, 1980 и др.).
Заведующие кафедрами физического воспитания вуза не имеют специальной управленческой подготовки и овладевают "секретами" своей профессии в основном эмпирическим путем, можно сказать путем "проб и ошибок". В результате возникает противоречие между деятельностью значительной части заведующих кафедрами, современными требованиями к их профессии и возможностью самореализации в ней. Возникающие при этом проблемы развития профессионального мастерства носят комплексный характер и могут быть конструктивно решены лишь на междисциплинарной основе с учетом использования как традиционных психолого-педагогических

Результатом сопоставления реального образа "Я - профессионал" и идеального образа "Я - профессионал" будет представление, отражающее соответствие (или несоответствие) этих образов друг другу, и степень такого соответствия
или несоответствия. Оно несет явно выраженный когнитивный характер.

Самоотношение к результату такого сопоставления базируется на системе профессиональных ценностей и идеалов, носит явно выраженный эмоционально-чувственный характер.
Таким образом профессиональная самооценка есть самоотношение руководителя к результату сопоставления образов реального и идеального "Я -профессионал", она определяется в результате процесса самооценивания (в контексте профессиональной деятельности, в сравнении с другими и с самим собой). Содержанием профессиональной самооценки выступает самоотношение к профессионально значимым параметрам, необходимым для осуществления профессиональной деятельности руководителя, то есть к профессионально значимым деятельностным и личностным характеристикам
Таким образом, завершив теоретическую часть нашего диссертационного исследования, обратимся к рассмотрению методических средств изучения проблемы.