Психологические особенности отношения подростков к организационно-общественной деятельности

• Автор: Козинцева, Татьяна Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1980
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 232 с. : ил.

Ф “2.
Опаие не
Введение
Глава I* Характеристика организационно-общественной деятельности ребенка подросткового вов* раета
§ I. Психологические особенности подростков ж специфика их обмеетвенно иоле8ной деятель* нооти
§ 2. Психологические аспекта организационно* общественной деятельности как одной ив форм многоплановой общественно полезной деятельности подростков • •••«•»••
% § 3. Общая характерно тика методики исследования
Глава П. Формирование развернутого отношения подростков к организационно-общественной деятельности - условие к средство воспитания их коллективистических отношений ♦ • • • *
§ I. Особенности типология отношения подростков
к организационно-общественной деятельности 99-112 § 2. Построение процесса формирования коллективистического отношения подростков к организационно-общественной деятельности • . • 118-132 § 3. Формирование развернутого отношения подростков к организационно-общественной деятельности е учетом ТИПОЛОГИИ 0ТН096ЯЖЯ к ней 133-152 В и в о д н . * . * . * . . 4 ............. *
I Синеок литературы * ...... * 4
Прижжижя
Окно! жз актуальных задач кошуиистнче ского воспжтанжя на современном этане развжтня ооциалнстического общества является формирование активной коллективистической личности. "Ничто так не возвышает личность, - указывается в материалах ХХ7 съезда КПСС, - как активная жизненная позиция* сознательное отношение к общественному долгу* когда единство слова ж дела становится повседневной нормой поведения" (Материалы ХХ7 съезда КПСС,1976, с.77). Воспитание такой личности является внутренним условием построения комиуннстжческнх отношений* Причем активная жизненная позиция личности ооветского человека проявляется не только в деятельности по производству материальных ценностей, но ж по # ее организации. Тесное взаимодействие производственной х органи-
заторской деятельности трудящихся - характерная черта развитого социалистического общества, в котором коренным образом изменилась позиция каждого человека» возвышаясь до уровня творческой активности.
Организаторская деятельность в условиях развитого социализма приобретает новое качество. Она становится одной нз форм общественно полезной деятельности, основанной на новых отношениях между лвдьмм, отношениях товарищеского сотрудничества ж взаимопомощи.
Не случайно проблема организационно-общественной деятельности в социалистическом государстве с первых дней его существования стала важнейшей задачей общества. Особое значение развитию этой деятельности придавал В.й.Лешш, видя в ней реальное внра-| женне самоуправляемого общества. Он считал, что организаторских
талантов в народе масса, поэтому очень важно, чтобы к оашостоя*
тельному участив в управлении государством поднимались миллионы трудящихся и эксплуатируемых ( В. И. Ленин» т. 36» с Л 93-196). В*И« Ленин подчеркивал, что к этому надо идти путем специально! организации системи воспитательно! работы. "Для этого нужно -воспитание. Воспитывать так, чтобн поголовно управлять умели все и знали, как это делать* (В.И.Ленин, т.42$ е.257). На нынешнем этане развития социалистического общества ленинские идеи об организационно-общественно! деятельности приобретают исключительную актуальность, так как в процессе дальнейшего развитая социалистической демократии произойдет постепенное превращение органов государственно! власти в органи общественного самоуправления (Програша КПСС, 1976, е.101). Следовательно', необходимо веста дело к тому» чтобн навиками управления овладевали вое более широкие маоен советских лодеі.
Построение развитого социалистического общества в вайе! стране значительно повысило требования ко все! системе общественного воспитания, предопределив необходимость поднять общи! уровень организационно-общественно! деятельности подрастающего поколения, е тем чтобн активно готовить его к участим в коммунистическом самоуправлении.
ч в последние года проблема организационно-общественной де.а-тельноетж отражена во многих работах психологов, педагогов* В них раскрывается: психология организаторских способностей (В.А.Гольнева, 1972* А.Г.Ковалвв, 1960$ В.Н.Мяснщев, I960* Д.И.Уманский» 1967 и др.)? особенности организаторской деятель-тоста (А.Г.Ковалев, 1975$ В.Н.Мяснщев, 1960| В.В.Рязанова, 1975$ В.Д.Саноровская, 1966$ 1*И.?манскн!$ 1975)$ специфика формирования организаторских умений, навыков (Г.М.Иващенко* 1972$ Д.И.Да-тданна, 1963$ З.Г.Матвеева, 1972; А.И.Матусик, 1966$ В.Н.Нико-

Опытно-экспериментальная работа показала, что деятельность высшего органа самоуправления воспитанников школы-интерната Л 72 (общего сбора) и исполнительных органов (совета командирову различных комиссий) осуществлялась в тесном единстве» Организующую и направляющую роль в общеинтернатской жизни играл совет пионерской дружинні в состав которого входили все председатели советов отрядов* по одному представителю от каждого отрада и секретари всех комиссий ученического самоуправления. Такой состав пионерской дружины явился наиболее эффективным в заданных условиях* обеспечивая руководство всей общественно полезной деятельностью воспитанников* формируя умения командовать товарищами ж подчиняться им*
Главный исполнительный орган - совет дежурных командиров.
Он оостояд из секретаря и рада членов* Секретарь совета дежурных командиров избирался на общем сборе воспитанников школы-интерната на полгода. Он проводил ежедневные заседания дежурных командиров, на которых подводились итоги прожитого дня и планировала«»» работа на следующий день в соответствии с общеинтернатским планом и с учетом текущих дел* Членами совета дежурных командиров были дежурные командиры всех отрядов* которые ежедневно назначались*
В экспериментальном отраде назначение дежурных командиров осуществлялось двумя способами: а) на первых этапах развития коллектива его назначали или выбирали из числа тех подростков* которые хотели и умели выполнять эти обязанности* б) впоследствии эти обязанности выполнял каждый член отрада по алфавитному списку. Совет дежурных командиров решал вопросы о поощрениях и наказаниях товарищей* все текущие конфликтные ситуации. Через дежурного воспитателя* принимающего участие в работе„совета дежурных командиров и секретаря совета дежурных командиров* который прясут-