Воображение в процессе овладения художественным конструированием

• Автор: Федорова, Наталья Алексеевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 150 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение
Глава 1. Воображение и художественное конструирование как предмет
исследования
1.1. Обзор и анализ исследования воображения в отечественной
психологии
1.2. Воображение в структуре психических процессов
1.3. Развитие воображения в онтогенезе
1.4. Воображение и художественное конструирование

Глава 2. Методы и организация исследования
2.1. Методы и их обоснование
2.2. Организация занятий с помощью разработанных
упражнений
Глава 3. Анализ результатов исследования
3.1. Воображение и его особенности в учебном процессе
3.2. Развитие воображения студентов на занятиях художественного
конструирования
3.3. Зависимость успешности учебной деятельности студентов от развития воображения
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложения

Введение.
Актуальность исследования состоит в необходимости выявления роли воображения в процессе овладения студентами художественным конструированием.
Переход средней общеобразовательной школы на изучение интегративного предмета « Технология » предъявляет повышенные требования к подготовке студентов, обучающихся по специальности 030600 - « Учитель технологии и предпринимательства ». Существенную роль в практической технологической подготовке будущих учителей принадлежит практикуму по обработке конструкционных материалов, дизайну одежды, технологии швейного производства, материаловедению. Наряду с обучением студентов трудовым приемам и операциям по обработке материалов, а также знакомству их с закономерностями и методами проектирования технологических процессов по ♦ изготовлению изделий, возникла необходимость создания условий непосредственного
включения каждого студента в деятельность по самостоятельной разработке проектов.
Процесс обучения студентов художественному конструированию основывается на развитии воображения, как наиболее гибкой психической функции, которая дает идеальное представление результата деятельности до того, как он будет достигнут реально. Художественное конструирование представляет собой многоэтапный процесс, в котором не всегда имеется возможность получения готового результата на отдельных ступенях обучения. Развитое воображение дает возможность предвидеть и вид конечного изделия, и промежуточные его состояния. "Проигрывание" различных вариантов изделий до реализации их в материале уменьшает затраты времени на изготовление. Переструктурирование образов, создание на их основе новых, требует поиска качественного информационного материала, несущего в себе определенную художественно-эстетическую ценность. В результате воздействия искусства, соприкосновения с прекрасным, происходит обогащение студента до уровня, когда он может накапливать ценности с позиции духовных запросов и социальных требований,
которыми располагает его культурная среда. Осуществляется переход от способности наслаждаться красотой к формированию "профессионального" отношения к художественным произведениям. Базой образных элементов для работы воображения служат культурные ценности разных времен и народов, с которыми знакомятся студенты на предметах образовательной области « Технология ». Переструктурированные в совершенно новые, они начинают воплощаться оригинальным образом в работе студента. Развитое воображение поддерживает желание работать творчески, самостоятельно, активно, критически подходить к себе, добиваться успехов.
Переход на профессиональный уровень показал, что учитель, обладающий развитым воображением, существенно отличается мягкостью, терпимостью, эмоциональностью. Вместе с тем он способен передать мастерство, доводит работы учащихся до высокого эстетического уровня. Может организовать не только процесс обучения, но и предпринимательскую деятельность учащихся, учитывая спрос потребителей. Именно такой преподаватель необходим школе в данный момент.
Цель исследования заключается в выявлении роли воображения в успешном овладении студентами художественным конструированием.
Предмет исследования - развитие воображения студентов в процессе художественного конструирования.
Объект исследования - учебная деятельность студентов факультета технологии и предпринимательства педагогического вуза.
Гипотезы исследования
1. Успешность учебной деятельности студентов по художественному конструированию зависит от развития воображения.
2. Уровни воображения студентов зависят от особенностей преобразования образов.
3. Развитие воображения студентов требует специальных упражнений.
восприятии рисунков объемных форм, в том числе двойственных, обратимых и "парадоксальных". [66 с.26]
По мнению Л.Н. Лицина, научить студентов "чувствовать" и "представлять" пространство, в котором располагаются предметы, видеть их формы, размеры, взаимное расположение, передавать линиями не только изображения предметов окружающего мира, но и предметов еще несуществующих или переставших существовать ( например создание исторического костюма) - очень сложный процесс, требующий большого мастерства. [68] Студенты воспринимают внешние, доступные органам чувств, признаки наблюдаемых в природе явлений или предметов. Это цвет, форма, объем, твердость, мягкость, запаха и т.п. Ощущения являются начальной ступенью познания. Происходит непосредственная связь сознания с внешним миром через осмысление своих ощущений, через понимание причин, которые породили их, через предвидение возможных последствий. Восприятие признаков предметов или явлений осуществляется как единое целое, т.е. как комплекс свойств. Тем самым создается целостный образ предмета, воздействующего на органы чувств. По сравнению с ощущениями, восприятие - более сложная ступень отражения внешнего мира. Зрительное восприятие является основным каналом познания, которое автоматически включает действующие комплексно те или иные органы чувств. Пример: рассмотрение чертежа переходит к определению материала, из которого должно быть сделано изделие. Это происходит после того, как по чертежу были осознаны форма, размеры изделия и его назначение. Так как на основе восприятия в сознании человека возникают представления - образы предметов, ранее когда- то воздействовавших на его органы чувств, а потом восстановленных. Накопление представлений в различных сочетаниях и видоизменениях дает возможность человеку создать новые, более совершенные представления в виде образов предметов или явлений, которые они не видели или которые еще не существуют. Переструктурирование, т.е.