Стиль деятельности и его динамика в связи с профессиональным развитием : На материале исследования инспекторов подразделений по предупреждению правонарушений несовершеннолетних

• Автор: Кузнецова, Елена Геннадьевна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Пермь
• Количество страниц: 216 с. : ил.

3.2.2. Особенности стиля деятельности инспекторов ПППН II группы
3.2.3. Особенности стиля деятельности инспекторов ПППН III группы
3.3. Результаты исследования стиля деятельности инспекторов ПППН,
имеющих разное профессиональное образование
3.3.1. Особенности стиля деятельности инспекторов I группы с педагогическим и непедагогическим образованием
3.3.2. Особенности стиля деятельности инспекторов II группы с педагогическим и непедагогическим образованием
3.3.3. Особенности стиля деятельности инспекторов III группы с
педагогическим и непедагогическим образованием
3.4. Общее обсуждение результатов
Выводы
Рекомендации
Список литературы
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Успех выполнения любого вида деятельности зависит от профессионального мастерства человека, занимающегося этой деятельностью, от разностороннего и полного проявления им своих возможностей и способностей, от оптимального выбора тех способов, приемов и средств, которые бы наиболее точно раскрывали, с одной стороны, его индивидуальные возможности, с другой, соответствовали условиям и требованиям деятельности. Иначе говоря, процесс получения успешного результата деятельности индивидуализирован, потому что он достигается с помощью выработанного у каждого человека индивидуального стиля деятельности.
Актуальность исследования. В последние десятилетия проблема стиля деятельности (СД) прочно вошла в науку и является одним из важных направлений при изучении оптимизации и успешности деятельности.
Исследуются особенности стиля во многих видах деятельности: трудовой, спортивной, учебной. Рассматриваются разные виды стиля: когнитивный, стиль жизни, стиль поведения, индивидуальный стиль деятельности, индивидуальный стиль саморегуляции, индивидуальный эмоциональный стиль и др., обосновывается обусловленность индивидуального стиля взаимодействием разноуровневых свойств интегральной индивидуальности. Проводятся исследования по проблеме развития стиля учебной деятельности. Вместе с тем, в ряде видов трудовой деятельности изучение структуры и развития стиля остается актуальной задачей.
Один из аспектов проблемы СД, нуждающийся в разработке, касается формирования и совершенствования стиля по мере становления и развития профессионального мастерства. Данная проблема является весьма актуальной по отношению к деятельности инспекторов подразделений по предупреждению правонарушений несовершеннолетних (ПППН) органов внутренних дел. Интерес к изучению этой профессии был вызван несколькими обстоятельствами. Во-первых, эта деятельность в психологическом плане по существу не изучена.
Высшей точкой соответствия личности и профессии как при освоении одной деятельности, так и при освоении нескольких, является достижение субъектом профессионального мастерства. Для определения основных составляющих, характеризующих стадию профессионального мастерства, необходимо дать развернутый анализ ряда источников, что и является содержанием следующего раздела.
1.4. Профессиональное мастерство как высшая стадия профессионального развития личности Профессиональное мастерство определяется большинством авторов как высший этап процесса профессионального развития. В контексте сказанного его следует понимать, выражаясь словами Е.А.Климова, не как «вертикальный рост, занимание все более высоких рангов во властных структурах общества», а как «содержательное развитие», которое идет в направлении освоения, открытия все новых тонкостей в работе [77, с.228-229].
Вопросы мастерства* изучались учеными, философами, педагогами разных времен: не составляет исключение и наше время. Если в древние времена на мастерство смотрели как на «божественное призвание», то развитие научно-технической революции, открытие новых возможностей человека не только предоставляют право по новому взглянуть на проблему становления профессионального мастерства, но и способствуют его формированию.
Несмотря на длительное изучение данного понятия, оно не имеет однозначной оценки, во-первых, отдаленностью результатов и сложностью критериев его оценки, во-вторых, отсутствием единообразия терминологии, объясняющей понятие профессионального мастерства.
Наиболее полно тема профмастерства разработана в исследованиях,
* В рамках проводимого исследования термины «профессионализм», «мастерство» употребляются как синонимы.