Соотношение стилевых и продуктивных характеристик интеллектуальной деятельности у лиц с высокими значениями IQ

• Автор: Кострикина, Инна Станиславовна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 207 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СПЕЦИФИКА СТИЛЕВЫХ И ПРОДУКТИВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ЛИЦ С ВЫСОКИМИ ЗНАЧЕНИЯМИ IQ
1.1. Проблема стилевых свойств интеллекта
1.2. Соотношение стилевых и продуктивных характеристик интеллектуальной
1.3. Специфика соотношения стилевых и продуктивных характеристик в условиях «интеллектуального порога» (при IQ от 120 и выше)
ГЛАВА 2. ПРОГРАММА И ПРОЦЕДУРА ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Методологические предпосылки исследования
2.2. Специфика выборки испытуемых
2.3. Характеристика методик и процедуры исследования
2.4. Обоснование статистических методов обработки данных
ГЛАВА 3. СООТНОШЕНИЕ СТИЛЕВЫХ И ПРОДУКТИВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ IQ ОТ 110 И ВЫШЕ
3.1. Характеристика особенностей структуры интеллекта и креативности лиц, имеющих IQ от 110 и выше
3.2. Особенности стилевой организации интеллекта при IQ от 110 и выше
3.3. Специфика продуктивных характеристик интеллектуальной деятельности у носителей когнитивных стилей импульсивность - рефлективность, гибкость - ригидность, при высоких значениях IQ
3.4. Взаимосвязь стилевых и продуктивных характеристик (Результаты корреляционного, факторного и кластерного анализа
ГЛАВА 4. ОСОБЕННОСТИ СТИЛЕВЫХ И ПРОДУКТИВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ЛИЦ, ИМЕЮЩИХ СВЕРХПОРОГОВЫЕ ЗНАЧЕНИЯ IQ (IQ ОТ 120 И ВЫШЕ)
4.1. Характеристика группы со сверхпороговым значением IQ (IQ от 120 и выше)
4.2. Особенности взаимосвязи стилевых и продуктивных характеристик при IQ от 120 и выпи
4.3. Специфика организации интеллектуальной деятельности с учетом явления "порога интеллекта "
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ОСОБЕННОСТИ СТРУКТУРЫ ПСИХОМЕТРИЧЕСКОГО ИНТЕЛЛЕКТА
Таблица 1. Значення центроидов кластеров (методика Р. Амтхауэра) экспериментальной группы
испытуемых
Таблица 2. Значения центроидов кластеров (методика Р. Амтхауэра) контрольной группы
Рисунок 1. Гистограммы распределения испытуемых по показателям субтестов Р. Амтхауэра
экспериментальной группы испытуемых
Рисунок 2. Гистограммы распределения по показателям субтестов методики Р. Амтхауэра испытуемых контрольной группы
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ОСОБЕННОСТИ СТРУКТУРЫ КРЕАТИВНОСТИ ИСПЫТУЕМЫХ
Рисунок 3. Гистограммы распределения испытуемых экспериментальной группы по показателям
субтестов методики Е. Торренса
Таблица 3. Основные статистические характеристики креативности в экспериментальной группе
испытуемых
Таблица 4. Результаты кластерного анализа по данным методики Е. Торренса в экспериментальной
группе
Таблица 5. Основные статистические характеристики показателей методики Е. Торренса испытуемых контрольной группы
Рисунок 4. Гистограммы распределения показателей методики Е. Торренса в контрольной группе
испытуемых
Таблица 6. Значения центроидов испытуемых по показателям методики Е. Торренса в контрольной группе
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ХАРАКТЕРИСТИКИ КОГНИТИВНОГО СТИЛЯ «ИМПУЛЬСИВНОСТЬ-РЕФЛЕКТИВНОСТЬ»
Таблица 7. Первичные статистические характеристики когнитивного стиля «импульсивность-
рефлективность» экспериментальной группы
Рисунок 5. Распределения показателей теста Кагана
Таблица 8. Значения центроидов кластеров испытуемых по показателям методики Кагана
экспериментальной группы
Таблица 9. Статистические характеристики когнитивного стиля «импульсивность-рефлективность»
в контрольной группе
Рисунок 6. Гистограммы распределения испытуемых по показателям методики Дж. Кагана в
контрольной группе
Таблица 10. Значения центроидов испытуемых по показателям теста Кагана в контрольной группе
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. ХАРАКТЕРИСТИКИ СТИЛЯ «ГИБКОСТЬ-РИГИДНОСТЬ»
Таблица 11. Первичные статистические характеристики показателей время интерференции (ТЗ-Т2) и мера скоординированности двух форм познавательного опыта (Т2/Т1) экспериментальной группы
испытуемых
Рисунок 7. Гистограммы распределения испытуемых по показателям время интерференции (ТЗ-Т2),
мера скоординированности форм познавательного опыта (Т2/Т1)
Таблица 12 Значения центроидов при кластеризации результатов обследования методом Струпа в
экспериментальной группе
Таблица 13. Статистические характеристики стиля «гибкость-ригидность» в контрольной группе .174 Таблица 14. Значения центроидов испытуемых по показателям методики Струпа в контрольной группе
ПРИЛОЖЕНИЕ 5. СТАТИСТИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПОКАЗАТЕЛЕЙ СЕМАНТИЧЕСКИХ СТИЛЕЙ
Рисунок 8. Гистограммы представленности семантических стилей в экспериментальной группе
Таблица 15. Значения центроидов при кластеризации показателей семантических стилей в
экспериментальной группе
Таблица 16. Значения центроидов при кластеризации показателей семантических стилей в контрольной группе
ПРИЛОЖЕНИЕ 6. РАЗЛИЧИЯ СРЕДНИХ ЗНАЧЕНИЙ ИССЛЕДУЕМЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ В СТИЛЕВЫХ СУБГРУППАХ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ГРУППЫ Ю ОТ 110 И ВЫШЕ
Таблица. 17 Средние различия субгрупп, выделенных по стилю гибкость-ригидность на основе
медианного критерия
Таблица 18. Средние различия субгрупп, выделенных по стилю импульсивность-рефлективность на
основе медианного критерия
Таблица 19. Различия стилевых кластерных субгрупп экспериментальной группы испытуемых по
стилю импульсивность-рефлексивность
Таблица 20. Различия стилевых кластерных субгрупп испытуемых по стилю гибкость-ригидность
экспериментальной группы
Таблица 21. Различия стилевых кластерных субгрупп контрольной группы испытуемых по стилю
гибкость-ригидность
Таблица 22. Различия стилевых кластерных субгрупп контрольной группы испытуемых по стилю импульсивность-рефлексивность
ПРИЛОЖЕНИЕ 7. РЕЗУЛЬТАТЫ КОРРЕЛЯЦИОННОГО АНАЛИЗА
Таблица 23. Значимые корреляционные связи по всем исследуемым показателям испытуемых
группы с 10 от 110 и выше (п=149)
Таблица 24. Значимые корреляционные связи показателей контрольной группы испытуемых. N
Таблица 25. Корреляционная матрица показателей экспериментальной группы испытуемых
Таблица 26. Корреляционная матрица показателей испытуемых контрольной группы
ПРИЛОЖЕНИЕ 8. РЕЗУЛЬТАТЫ ФАКТОРНОГО АНАЛИЗА
Сводная таблица 27. Значения факторных нагрузок для исследуемых переменных по группе «10 от 110 и выше», «10 меньше 110» и "10 от 120 и выше"
Приложение 9. Результаты кластерного анализа
Таблица 28. Значения центроидов при кластеризации испытуемых экспериментальной группы по
всем исследуемым показателям
Таблица 29. Значения центроидов при кластеризации испытуемых контрольной группы по всем
исследуемым показателям
Таблица 30. Сводная таблица значений центроидов экспериментальной группы
Таблица 31. Сводная таблица значений центроидов контрольной группы
ПРИЛОЖЕНИЕ 10. ПЕРВИЧНЫЕ СТАТИСТИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПОКАЗАТЕЛЕЙ СТРУКТУРЫ ПСИХОМЕТРИЧЕСКОГО ИНТЕЛЛЕКТА ГРУППЫ
«сверхпороговый га», га от 120 и выше
Таблица 32. Статистические характеристики показателей методики Р. Амтхауэра субгруппы
испытуемых, имеющих сверхпороговый 1<2
Таблица 33. Значения центроидов показателей методики Торренса по группе сверхпороговый 1(2 ...191 Рисунок 9. Результаты кластерного анализа испытуемых группы сверхпороговый 1(2 по показателям методики Торренса
ПРИЛОЖЕНИЕ 11. РЕЗУЛЬТАТЫ КЛАСТЕРНОГО АНАЛИЗА ПОКАЗАТЕЛЕЙ СТИЛЕВЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ГРУППЫ СВЕРХПОРОГОВЫЙ Ю
Таблица 34. Значения центроидов испытуемых субгруппы сверхпороговый 1(2 при кластеризации по стилям гибкость-ригидность и импульсивность-рефлективность
ПРИЛОЖЕНИЕ 12 РЕЗУЛЬТАТЫ КОРРЕЛЯЦИОННОГО АНАЛИЗА ПОКАЗАТЕЛЕЙ ГРУПП «СВЕРХПОРОГОВЫЕ ЗНАЧЕНИЯ Ю» - 49,6 % (Ю ОТ 120 И ВЫШЕ), N = 74; «ВЫСОКИЕ ЗНАЧЕНИЯ Ю» - 50,3 % (Ю ОТ 110 ДО 120), N
Таблица 35. Значимые корреляционные связи показателей группы «сверхпороговый 1(2»
Таблица 36. Значимые корреляционные связи группы «высокие значения 1(2»
Таблица 37 Корреляционная матрица показателей группы «сверхпороговый 1(2»
Таблица 38. Корреляционная матрица показателей группы «высокий 1(2»
ПРИЛОЖЕНИЕ 13. СРЕДНИЕ ЗНАЧЕНИЯ И РАЗЛИЧИЯ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ПО ГРУППАМ ВЫСОКИЙ, СВЕРХПОРОГОВЫЙ И СРЕДНИЙ Ю
Таблица 40. Средние значения показателей и достоверность различий (по критерию и Вилкоксона-
Манна-Уити) групп высокий 1(2 и сверхпороговый 1(2
Таблица 41. Средние значения показателей и достоверность различий (по критерию и Вилкоксона-
Манна-Уити) групп средний 1(2 и сверхпороговый 1(2
Таблица 42 Различия средних значений стилевых кластерных субгрупп, выделенных по стилю импульсивность-рефлективность испытуемых, имеющих сверхпороговые значения 1(2 (1(2 от 120 и
выше)
Таблица 43. Различия средних значений исследуемых показателей стилевых кластерных субгрупп, выделенных по стилю гибкость-ригидность, испытуемых с К2 от 120 и выше
ПРИЛОЖЕНИЕ 14. ПЕРВИЧНЫЕ ДАННЫЕ ИСПЫТУЕМЫХ
Таблица 44. Первичные данные экспериментальной группы
Таблица 45. Первичные данные контрольной группы
ПРИЛОЖЕНИЕ 15. СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ

которые более замедленно называют цвет слова в силу необходимости специальных ментальных усилий для "разделения" своих вербальных и сенсорных реакций ("интегрированные"). Полюс гибкости, в свою очередь, маскирует испытуемых, которые достаточно быстро называют цвет слова, поскольку они оказываются фактически нечувствительными к когнитивному конфликту в силу неинтегрированности знаковословесной и сенсорно-перцептивной форм опыта ("неинтегрированные"), и испытуемых, которые быстро справляются с когнитивным конфликтом, на фоне интегрированных, за счет активной работы механизма непроизвольного контроля внимания ("собственно гибкие"). (Холодная М. А., 1998; 2000) Феномен расщепления полюсов этого
когнитивного стиля может быть представлен следующей схемой:
собственно ригидные дезинтегрированные
Рис. №
Подобного рода "расщепление" полюсов данного когнитивного стиля позволяет объяснить странные, на первый взгляд, результаты, свидетельствующие о наличии положительной корреляционной связи показателя выраженности интерференции с успешностью выполнения теста Равена (Холодная, 1992). Эта корреляция, видимо, появляется за счет "интегрированных" испытуемых, которые характеризуются достаточно высоким уровнем интеллектуальной зрелости, в частности, в виде показателей скоординированности знаково-словесной и сенсорно - перцептивной форм опыта и сформированности способности к непроизвольному контролю своего интеллектуального поведения.