Развитие профессиональной идентичности личности курсанта военного училища

• Автор: Некрасов, Александр Сергеевич
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 158 с. : ил.

1. Проблема развития профессиональной идентичности летчика
1.1. Профессиональная идентичность как один из видов идентичности
1.1.1. Теоретический анализ употребления понятия идентичность
1.1.2. Компоненты профессиональной идентичности и ее взаимодействие с другими видами идентичности
1.2. Особенности развития профессиональной идентичности
1.2.1. Развитие идентичности
1.2.2. Развитие профессиональной идентичности юноши
1.3. Развитие системы профессиональных ценностей курсанта военного училища
1.4. Особенности обретения летной компетентности
1.4.1. Обретение общей компетентности
1.4.2. Способности решать профессиональные задачи
1.5. Взаимодействие гендерной и профессиональной идентичностей юношей и девушек
1.6. Выводы
2. Методики исследования профессиональной идентичности
2.1. О проблеме измерения профессиональной идентичности
2.2. Используемые методики измерения профессиональной идентичности
2.3. Краткое описание выборки
3. Исследование развития профессиональной идентичности курсантов
3.1. Развитие системы профессиональных ценностей курсанта
3.1.1. Развитие элементов системы профессиональных ценностей , курсанта
3.1.2. Самоактуализационные тенденции:
3.2. Обретение профессиональной компетентности, как компонента профессиональной идентичности
3.2.1. Теоретическая модель обретаемой курсантом профессиональной компетентности и ее эмпирическое наполнение
3.2.2. Особенности обретения профессиональной компетентности курсанта в процессе развития его профессиональной идентичности
3.3. Исследование взаимодействия гендерной идентичности и
профессиональной идентичности курсантов
3.3.1. Особенности использования методик исследования профессиональной идентичности для исследования гендерной идентичности курсантов
3.3.2. Эмпирические данные о взаимодействии гендерной идентичности и профессиональной идентичности курсантов
Заключение
Используемые источники

Серьезные изменения в социально-экономической жизни общества и государственно-политическом устройстве России делают актуальными исследования проблемы развития профессиональной идентичности.
Проблема идентичности длительное время изучалась преимущественно зарубежными психологами. Первенство в теоретическом исследовании понятия «идентичность» принадлежит Э. Эриксону, юторый предложил определять идентичность как внутреннюю тождественность и целостность личности. Элементами идентичности по Э. Эриксону являются:
- восприятие личностного тождества и целостности;
- признание другими тождества и целостности индивида;
- переживание непрерывности между личной биографией и будущей лш-ностной историей [136].
В отечественной психологии Н.В Антоновой, Е.П. Белинской, О.В. Беляевой, О.Н. Павловой, О.О. Савиной, A.A. Тагановой и др. [6, 12, 117] ведутся исследования личностной идентичности. Проблему этнической идентичности исследуют А.И. Донцов, О.Ю. Гусева, A.A. Симанкова, Т.Г. Стефа-ненко, Ж.Т. Уталиева [34, 115]. Исследования гендерной идентичности мок-но найти в трудах В.В. Знакова, В.А. Лабунской, И.С. Кона, Л.А. Ожиговой,
А.Р. Тиводар и др. [44, 62, 55, 84, 120]. Основательное теоретическое и экспериментальное изучение профессиональной идентичности проведено Л.Б. Шнейдер, в этой же проблематике выполнены исследования С.В.Калининой, Т.Л.Мироновой, Н.Л.Регуш.
Как утверждает Л.Б. Шнейдер «сущность и динамика профессиональной идентичности реконструируется в пространстве самоопределения, самоорн-низации и персонализации, психологическая природа идентичности эксплицируется в перспективе "Профессия" (Дело), "Личность" (Образ Я), "Другие"
ценностных отношений к эталону летчика-ирофессионала, образу полетов на самолете, к воинской службе и самолету. Можно предположить, что согласно таксономии эмоционально-ценностной сферы личности Б. Блума Д. Кратго-ля к завершению обучения в училище развитие системы профессиональных ценностей находится на этапе «Организация ценностных ориентаций».
1.4. Особенности обретения летной комгетентности
Юноша, приняв решение стать военным летчиком имеет общеобразовательную подготовку, которая является предпосылкой для обретения профессиональной компетентности. Выделим основной смысл понятия «компетентность» и общепсихологические особенности процесса обретения профессю-нальной компетентности во время службы и обучения в училище.
1.4.1. Обретение общей компетентности
В лексике летчиков используются словосочетания компетентный летчик, компетентный экипаж, компетентное решение полетной задачи. То есть, компетентными называют личность, группу лиц, а также различные действия. В нашем исследовании остановимся на рассмотрении особенностей личностной компетентности, моделировании понятия «компетентный специалист».
По A.B. Хуторскому, компетентность - это свойство субъектности личности, которое позволяет человеку успешно выполнять ту или иную деятельность [129, с. 139]. И.А. Зимняя трактует понятие компетентность «как осю-вывающийся на знаниях, интеллектуально и личностно обусловленный опыт социально-профессиональной жизнедеятельности» [42, с. 34-42]. Моделируя качество подготовки специалиста, Ю.Г. Татур, дает определение: «Компетентность - качество человека, завершившего образование определенной ступени, выражающееся в готовности (способности) на его основе к успешной (продуктивной, эффективной) деятельности с учетом ее социальной зш-