Характеристики нравственной и ценностно-смысловой сфер личности в контексте психологической готовности к выбору профессии

• Автор: Садретдинова, Зиляра Велюриевна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 197 с. : ил.

ГЛАВА 1 РОЛЬ НРАВСТВЕННОЙ И ЦЕННОСТНОСМЫСЛОВОЙ СФЕР ЛИЧНОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ
СТАНОВЛЕНИИ ЛИЧНОСТИ
1.1 Нравственная сфера личности и ее характеристики
1Л.1. Исследования характеристик нравственной сферы личности
1.1.2. Совесть как регулятор поведения
1.1.3. Особенности нравственной сферы личности старшего школьника
1.2. Роль ценностно-смысловой сферы в профессиональном самоопределении личности
1.3. Психологическая готовность к выбору профессии как начальный этап профессионального самоопределения
1.3.1. Понятие «психологической готовности» в трудах отечественных психологов
1.3.2. Психологическая готовность к выбору профессии и ее место в структуре профессионального самоопределения личности
Выводы к 1 главе
ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ НРАВСТВЕННОЙ, ЦЕННОСТНОСМЫСЛОВОЙ СФЕР ЛИЧНОСТИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЕОТОВНОСТИ К ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ
2.1. Программа, этапы и модель эмпирического исследования
2.2. Методики исследования нравственной сферы личности
2.2.1. Методика исследования характеристик нравственной сферы личности
2.2.2. Методика исследования индивидуальных, представлений
о совести
2.2.3. Методика исследования эмоционального отношения к кактегории «совесть»
2.3. Методики исследования ценностно-смысловой сферы личности
2.3.1. Методика исследования ценностных ориентаций
2.3.2. Методика исследования ценностного отношения ко времени
2.3.3. Методика исследования мировоззренческих позиций
2.4. Анкета для диагностики психологической готовности к выбору профессии
2.5. Математические методы обработки результатов

ГЛАВА З ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ХАРАКТЕРИСТИК НРАВСТВЕННОЙ И ЦЕННОСТНОСМЫСЛОВОЙ СФЕР ЛИЧНОСТИ С ПОКАЗАТЕЛЯМИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ
ЗЛ. Исследование характеристик нравственной сферы личности в
контексте психологической готовности к выбору профессии
3 Л Л Результаты исследования нравственной сферы личности
ЗЛ.2 Результаты исследования показателей психологической готовности к выбору профессии
ЗЛ.З. Сравнительный анализ показателей нравственной сферы испытуемых с разным уровнем готовности к выбору профессии
3.1.4. Взаимосвязь индивидуальных представлений о совести с показателями психологической готовности к выбору профессии
3.2. Исследование характеристик ценностно-смысловой сферы личности в контексте психологической готовности к выбору профессии
3.2.1. Результаты исследования показателей ценностносмысловой сферы личности
3.2.2. Взаимосвязь показателей нравственной и ценностно-смысловой сфер личности
3.2.3. Сравнительный анализ характеристик ценностно-смысловой сферы личности с разным уровнем психологической готовности к выбору профессии
3.3. Исследование взаимосвязи характеристик нравственной и ценностно-смысловой сфер личности с показателями психологической готовности к выбору профессии
3.3.1. Взаимосвязь показателей психологической готовности к выбору профессии с характеристиками нравственной и ценностно-смысловой сфер личности
3.3.2 Исследование особенностей взаимосвязей характеристик нравственной, ценностно-смысловой сфер личности с показателями профессионального самоопределения в группах с низким и высоким уровнем готовности к выбору профессии
3.3.3 Исследование взаимосвязи характеристик нравственной сферы личности у старших школьников с выбором профессии
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность исследования
Одной из ступеней личностного развития является профессиональное самоопределение. Негарантированный характер занятости, многогранность свободного профессионального выбора, наличие социального неравенства усложняют процесс профессионального самоопределения и приводят к стихийному, неадекватному выбору профессии.
Важность исследования различных аспектов проблемы выбора профессии отмечается в работах Е.А. Климова, И.С. Кона, Т.В. Кудрявцева, Е.М. Павлютенкова, Н.С. Пряжникова, В.Ф.Сафина, H.H. Чистякова, П.А. Шавира и др.
Профессиональное самоопределение осуществляется в контексте жизненного самоопределения, жизненных перспектив, важнейшим ядром которой являются ценностные ориентации, жизненные планы и цели (Е.И. Голо-ваха, 1988, М.Я. Дворецкая, 2003). Взаимосвязь ценностных ориентаций с профессиональной направленностью в своих работах исследовали И.В. Дубровина (1989), Н.В. Кузьмина (1980), Е.Ф. Рыбалко (1990). По мнению, Чуд-новского В.Э. (2003) профессиональная деятельность - одна из наиболее значимых ценностей человека и является существенным компонентом структуры его смысложизненных ориентаций.
Рассматривая предпосылки и критерии формирования самоопределяющейся личности, многие исследователи одним из обязательных компонентов указывают на: ценностно-нравственную основу самоопределения (Н.С. Пряжников, 1998, М.Я Дворецкая, 2003); на наличие развитых нравственных установок у личности психологически готовой к самоопределению (И.В.Дубровина, 1995); на формирование нравственной готовности к самоопределению (H.H. Чистяков, С.Н.Чистякова, 1993, Е.В. Лямкина,1998, М.В. Ретивых, 1995). По мнению этих авторов, нравственные ценности личности играют значительную роль в процессе профессионального самоопределения. Однако взаимосвязь характеристик нравственной и ценностно-смысловой
характерологическими особенностями личности (H.A. Волкова, 1983; Т.Т. Суханова, К.Д. Шафранская, Б.В. Якимович); специфическая роль содержательно- смысловых и структурно- динамических характеристик системы ценностных ориентаций личности в их связи с особенностями личности и факторами социализации в юношеском возрасте (Е.А. Васина, 1993, H.A. Волкова, 1983), связь ценностных ориентаций с различной направленностью личности (П.В. Зубова,1997; Ван Цзин, 2000; Г.Г. Дубровина, 2000; Е.Б. Редькина, 1995), гендерные различия в психологической структуре различных аспектов ценностных ориентаций (Шайгородский Ю.Ж.).
В подростковом возрасте начинает формироваться устойчивый круг интересов, который является психологической базой ценностных ориентаций подростков. Происходит переключение интересов с частного и конкретного на отвлеченное и общее, наблюдается рост интереса к вопросу мировоззрения, религии, морали и этики. Развивается интерес к собственным психологическим переживаниям и переживаниям других людей. Чаще всего период перехода от подросткового к юношескому возрасту приходится на старшие классы школы и поэтому переход от детства к взрослости и связанная с ним необходимость самоопределения и выбора жизненного пути после окончания школы осложняется тем, что для старшеклассников остается актуальным проблема формирования самосознания (центрального новообразования подросткового возраста).
Особенности ценностно-профессиональных ориентации у школьников были описаны А.Н.Кошелевой. В иерархии терминальных ценностей у школьников первые места занимают ценности, связанные с межличностным общением, интересная работа. Ценности, связанные с развитием личности, деятельностью и познанием не являются значимыми для старшеклассников. Первое место в иерархии инструментальных ценностей занимает - образованность, что вероятно связано с основной текущей деятельностью школьников, учебой, а также с ориентацией на дальнейшее продолжение образования. Далее следуют ценности, связанные с успешным общением, обеспечиваю-