Эмоциональные, когнитивные и поведенческие компоненты отношения беременных женщин к грудному вскармливанию

• Автор: Калашникова, Резеда Наильевна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 142 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО, КОГНИТИВНОГО И ПОВЕДЕНЧЕСКОГО КОМПОНЕНТОВ ОТНОШЕНИЯ БЕРЕМЕННЫХ ЖЕНЩИН К ГРУДНОМУ
СКАРМЛИВАНИЮ
1.1 Разработка и развитие теории отношений личности в отечественной психологии
1.2.Психоаналитический подход как основа изучения формирования отношения к будущему материнству и грудному вскармливанию
1.3. Отношение к грудному вскармливанию с позиции теории отношений
личности
Выводы по 1 главе
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ, КОГНИТИВНЫХ И ПОВЕДЕНЧЕСКИХ КОМПОНЕНТОВ ОТНОШЕНИЯ БЕРЕМЕННЫХ ЖЕНЩИН К ГРУДНОМУ
ВСКАРМЛИВАНИЮ
2.1. Организация исследования, структура и объем материала
2.2.Сравнительная характеристика эмоциональных, когнитивных и поведенческих компонентов отношения беременных женщин
2.3. Исследование взаимосвязи показателей эмоциональных, когнитивных и поведенческих компонет отношения беременных женщин к грудному вскармливанию с успешностью грудного
вскармливания

2.4 Построение математической модели прогноза «кормящей» и «некормящей» женщины. Направления психопрофилактики отказа от грудного вскармливания
2.5 Технология психопрофилактики негативного отношения к грудному
вскармливанию
Выводы по II главе
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ,

ВВЕДЕНИЕ.
Актуальность. Последнее десятилетие отмечено усилением внимания к решению проблем демографической ситуации в стране. Рост рождаемости обуславливает увеличение обращаемости за психологической помощью в системе родовспоможения. Наряду с этим, ранняя диагностика отношения беременной женщины к будущему материнству и вскармливанию младенца является основой профилактики нарушений психики ребенка, связанных с ранней депривацией.
В ранний период жизни, считает Э.Эриксон (1996), развивается параметр социального взаимодействия, положительный полюс которого формирует базовое доверие к людям [114]. Степень доверия, которым ребёнок проникается к окружающему миру, к другим людям и к самому себе, в значительной степени зависит от проявляемой к нему заботы [1,2,49,102,114]. Мать, отказывающаяся от грудного вскармливания, лишает ребёнка телесного контакта, способствует формированию у него тревожных черт характера, нарциссизма, нарушений личностной идентичности [24,69,74].
На сегодняшний день объективно существуют противоречия между:
— отсутствием теоретических подходов к исследованию отношения беременных женщин к грудному вскармливанию;
— необходимостью экспериментального изучения отношения беременных женщин к грудному вскармливанию и отсутствием эмпирических данных в этой области;
— возросшей потребностью в развитии эффективных отношений «мать-дитя» на ранних этапах взаимодействия и отсутствием системы психологического сопровождения молодых матерей в ранний неонатальный период.
Разрешение данных противоречий позволило сформулировать в качестве проблемы исследования выявление психологических факторов,

В отечественной литературе выделяют три механизма селективного восприятия стимульного материала проективных тестов:
1. механизм резонанса — стимулы, соответствующие потребностям, ценностям личности воспринимаются точнее и быстрее, нежели им не соответствующие;
2. механизм защиты - стимулы, несущие потенциально угрожающую «Я» информацию, узнаются хуже, подвергаются большому искажению;
3. механизм сенсибильности - стимулы, угрожающие целостности индивидуума, могущие привести к расстройству психического функционирования, узнаются ранее всех прочих.
Соответственно, у лиц с высоким уровнем тревожности, ригидностью мышления, избегающих эмоционально насыщенных ситуаций, «забывающих» события, связанные с собственными неудачами, чаще всего и обнаруживается механизм перцептивной защиты.
Отличительными признаками проективных тестов являются:
- неопределенность, неоднозначность стимульного материала или инструкции к заданию;
- отсутствие ограничений в выборе ответа;
- отсутствие ответов как «правильных», так и «ошибочных», что обуславливает более свободное раскрытие внутреннего мира испытуемых;
- проективные методики являются тестами «замаскированного» тестирования, поскольку испытуемый редко подозревает о типе психологической интерпретации, которая будет дана его ответам;
- проективные методики измеряют не ту или иную психологическую функцию, а своеобразный модус личности с ее социальным окружением и др.
Придавая проективному тестированию «игровой момент» [97], проективные тесты, как указывает практический опыт, менее подвержены