Самореализация личности в условиях развивающей образовательной среды вуза

• Автор: Гущина, Елена Васильевна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Сочи
• Количество страниц: 170 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I Теоретико-методологическое основы исследования самореализации личности
1. 1 Феномен самореализации как предмет научной рефлексии в отечественной и зарубежной психологии
1. 2 Развивающая образовательная среда вуза как условие успешной самореализации студентов
1. ЗТеоретическая модель использования развивающей образовательной
среды вуза для самореализации студентов вуза
Выводы к первой главе
ГЛАВА П Опытно-эмпирическое исследование самореализации студентов в условиях развивающей образовательной среды учреждения высшего профессионального образования
2. 1 Организация, этапы, методы и методики исследования самореализа-
ции студентов
2. 2 Анализ особенностей самореализации студентов вуза
2.3 Система психологического сопровождения самореализации студентов
в образовательной среде вуза
2.4. Результаты влияния развивающей образовательной среды вуза на динамику самореализации студентов
Выводы ко второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования
Построение единой образовательной системы, соответствующей современным требованиям общества, предполагает разработку психологопедагогических технологий, реализующих учебный процесс как целостный и непрерывный, направленный на развитие и самореализацию личности. Работа в вузе ведется по нескольким направлениям, самым перспективным из которых является разработка технологий, опирающихся на личностно-развивающуюся модель обучения. Эта модель активно внедряется в тех вузах, где студент рассматривается как центральная фигура и активный субъект образовательной среды, ориентированный на самореализацию.
Самореализация - стремление личности к возможно более полному выявлению и развитию своих возможностей с целью максимально качественного выполнения профессиональных обязанностей и значимой для субъекта деятельности. Стремление к самореализации личности наиболее эффективно формируется на этапе студенчества. Оно обусловлено развитием субъ-ектности, осознанием личностью своего места в макросреде общественных отношений в целом и образовательной среде вуза в частности. Важное психологическое значение для саморазвития личности и формирования стремления к самореализации имеет становление образа - Я, который способствует определению ближних, средних и дальних целей субъектов образования, побуждает к активности и целенаправленной деятельности, корректирует коммуникативную сферу и систему отношений в вузовской среде.
Образовательная среда вуза является важным психологическим условием не только в приобретении личностью профессиональных знаний, умений и навыков, но и в развитии стремления к самосовершенствованию и самореализации. Актуальность исследования проблемы развития самореализации личности в условиях образовательной среды вуза обусловлена возмож-

ностями научного обоснования психологического сопровождения успешного взаимодействия между личностью и образовательной средой.
Степень разработанности проблемы исследования определяется тем, что, несмотря на значительное количество работ, посвященных самореализации личности, подавляющее большинство носит постановочный характер и рассматривает в большей мере этап самоактуализации в структуре самореализации. Было установлено, что самоактуализация является базовой составляющей самореализации. Она в большей степени характеризует направленность личности и связана с мотивационной сферой деятельности. Нами не обнаружено исследований, в которых был бы представлен психологический анализ влияния развивающей образовательной среды на самореализацию студентов. Данная проблема только обозначена, но не имеет эмпирической верификации. Отсутствуют работы, в которых была бы показана система психологического сопровождения самореализации студентов в условиях развивающей образовательной среды вуза.
Проблеме развития личности в образовательной среде современного вуза посвящены многочисленные исследования (А.Г. Асмолов, Г.А. Берула-ва, Л.М. Митина, А.Б. Орлов, А.Р. Фонарев и др.). Их анализ позволяет выделить один из основополагающих принципов психологического сопровождения организации образовательного процесса: принцип личностного развития.
В юношеском возрасте, в рамках становления нового уровня самосознания происходит становление субъектности и относительно устойчивого представления о себе - Я-концепция, влияющая на развитие стремления к самореализации. В Я-концепции сосредоточены реальные представления о себе, единство и целостность личности с ее субъективной стороны (И. С. Кон, А. В. Петровский, Э. Эриксон, Р. Бернс и др.)
Таким образом, в качестве одной из детерминант, влияющих на развитие самореализации студента, выступает образ - Я, исследованию которого посвящены труды отечественных и зарубежных психологов ( И.С. Кон, A.B. Петровский, Э. Эриксон, Р. Бернс и др.). В образе Я сосредоточены единство

лизации определяется как высшая потребность личности, проявляющаяся в стремлении к самосовершенствованию, направленная не только на реализацию сил и способностей, но и на постоянный рост своих возможностей.
Изложенное выше позволяет сделать выводы о том, что проблема самореализации личности на современном этапе психологии является, действительно актуальной.
В ряду общепризнанных отечественных и зарубежных исследований, посвященных самореализации личности, находятся классические работы А. Адлера, Л.И. Божович, А. Валлона, JI.C. Выготского, А.Н. Леонтьева,
А. Маслоу, A.B. Петровского, Ж. Пиаже, К. Роджерса, С.Л. Рубинштейна, Г. Салливана, Б. Скиннера, 3. Фрейда, Э. Фромма, К. Хорни, Д.Б. Эльконина,
Э. Эриксона, К. Юнга и др.
Категория самореализации впервые появилась в концепциях гуманистически ориентированной психологии. В психологической науке и практике самореализация рассматривается в качестве активного процесса планирования личностью собственной жизни, поиска внутреннего совершенствования, приобретения новых умений, достижении новых целей, реализации собственного Я.
Проблема самореализации личности пересекается с понятиями личностного роста, свободы, ответственности, индивидуальности, самовыражения.
Истинная самореализации и самоутверждение личности формируется на этапе профессионализации. Этому во многом способствует образовательная среда учебного заведения.
Самореализация личности имеет две диалектически связанные характеристики - объективную и субъективную. Объективный характер самореализации проявляется в конкретных видах деятельности и взаимодействии человека со средой. Субъективный характер самореализации представляется как интериоризация культурных ценностей в собственное сознание и личную духовную культуру.