Эффекты категориальности восприятия переходных экспрессий лица

• Автор: Куракова, Ольга Александровна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 171 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Категориальность восприятия эмоциональных экспрессий лица
1.1. Категоризация как способ познания
1.1.1. Основные подходы к изучению категоризации
1.1.2. Особенности формирования категорий
1.2. Лицо человека как базовая категория восприятия
1.2.1. Идентификация лица и восприятие его экспрессий
1.2.2. Пространство эмоций и их мимических проявлений
1.3. Эффект категориальное восприятия
1.3.1. Определение
1.3.2. Психофизические модели
1.3.3. Роль контекста
1.3.4. Критика
1.3.5. Категориальные эффекты при восприятии экспрессий
Глава 2. Разработка экологически валидного стимульного материала и методики исследования
2.1. Подготовка стимульного материала
2.1.1. Компьютерный морфинг стандартных изображений экспрессий
2.1.2. Создание фотоизображений переходных экспрессий
2.1.3. Компьютерный морфинг фотоизображений базовых экспрессий
2.2. Дифференцированная эмоциональная оценка изображений
2.2.1. Процедура
2.2.2. Оценка стандартных изображений
2.2.3. Оценка экологически валидных фотоизображений
2.2.4. Сопоставление оценок
2.3. Методика исследования эффекта категориальное восприятия
2.3.1. Общий план
2.3.2. Выборка
2.3.3. Процедура исследования
2.3.4. Задача идентификации эмоций
2.3.5. Задача различения изображений
2.3.6. Сопоставление теоретической и эмпирической эффективности различения
Глава 3. Экспериментальное исследование эффекта категориальное
3.1. Эффект категориальности на материале стандартных изображений экспрессий
3.1.1. Выполнение задачи идентификации эмоций
3.1.2. Выполнение дискриминационной задачи
3.1.3. Сопоставление результатов
3.1.4. Устойчивость и воспроизводимость результатов различения изображений
3.2. Эффект категориальности на экологически валидном материале
3.2.1. Выполнение задачи идентификации эмоций
3.2.2. Выполнение дискриминационной задачи
3.2.3. Сопоставление результатов
3.3. Сравнение результатов, полученных на разных типах изображений
Глава 4. Общее обсуждение результатов
Заключение
Выводы
Литература
Приложения
Приложение А. Стимульный материал, созданный при помощи компьютерного морфинга стандартных изображений экспрессий (тип С)
Приложение Б. Инструкция натурщика
Приложение В. Стимульный материал, созданный при помощи высокоскоростной съемки натурщика (тип Ф)
Приложение Г. Стимульный материал, созданный при помощи компьютерного морфинга фотографий натурщика (тип М)

Введение
Актуальность. Уникальность лица человека как объекта восприятия подтверждается многочисленными исследованиями в общей и социальной психологии, психологии личности, психофизиологии (напр., Барабанщиков, 2012; Михайлова, 2005; Adolphs, 2002 а, Ь, 2008; Bruce, Young, 1986, 2000; Haxby et al., 2000; Zebrowitz, 2011). Даже быстрого взгляда на лицо, не превышающего по длительности одной зрительной фиксации, достаточно, чтобы получить огромный объем самой различной информации о поле, возрасте, расовой принадлежности человека, его социальном статусе, эмоциональном состоянии, направлении взгляда, возможных действиях и многом другом. Идентификация лица успешно происходит в широком диапазоне условий (как внешних - изменение освещения, поворота, так и присущих самому лицу -кратковременные и долговременные мимические изменения и т.д.) и в различном контексте (например, в естественных сценах, в вербально заданном контексте восприятия и т.д.).
Одной из основных проблем, связанных с изучением лица, является восприятие выраженных на нем эмоциональных состояний (Adolphs, 2002 а). Способность узнавать лица и распознавать их эмоциональные выражения начинает проявляться уже у новорожденных младенцев, что говорит о ее чрезвычайной эволюционной и социальной значимости (Darwin, 1872; Pascalis, Kelly, 2009). Согласно гипотезе о существовании базовых эмоций, основные мимические эмоциональные паттерны культурно универсальны и распознаются одинаково эффективно всеми людьми (Watson, 2004). Но, несмотря на большое количество работ по изучению разных аспектов восприятия лиц и их эмоциональных выражений, проведенное за последние несколько десятков лет, многие вопросы остаются спорными или нерешенными, что ведет к появлению новых гипотез и исследований для их проверки.
В частности, таковым является вопрос о соотношении репрезентаций экспрессий различных модальностей и структуре перцептивного пространства

работа Либермана и др. (Liberman et al., 1957) на искусственно сгенерированных при помощи синтезатора фонемах. Континуум фонем был создан так, чтобы единственным изменяющимся параметром была определенная физическая характеристика звуковой волны. При этом отдельные части данного переходного ряда воспринимались как фонемы «ба», «да» и «га». Участникам эксперимента предлагалось прослушивать упорядоченные тройки звуковых фрагментов (А, В и X) и давать ответ, с каким из фрагментов - А или В - совпадал фрагмент X. Результатом стала более высокая эффективность выполнения задания в случае, если фрагменты А и В воспринимались как разные фонемы. Был сделан вывод о влиянии фонетических категорий на различение звуков, но не решен вопрос о том, являются ли эти категории усвоенными в процессе обучения языку или они врождены. Методы, впервые использованные Либер-маном, стали классическими и до сих пор применяются в психофизике. Последовательность доказательства наличия эффекта категориальности включает следующие этапы:
1. Между двумя объектами, о которых известно, что они входят в разные перцептивные категории, формируется равномерный переходный ряд с сохранением между каждыми двумя последовательными объектами в ряду равного интервала по шкале изменения физического признака.
2. Проводится исследование, в котором испытуемых просят называть данные объекты (присваивать им ярлык той или иной категории - задача идентификации, или классификации): предполагается либо свободный выбор названия (напр., Барабанщиков, 2009; Hartendorp et al., 2010), либо, что делается чаще, выбор одного или нескольких названий из заданного набора альтернатив.
3. Вторая часть исследования - проведение дискриминационной задачи (задачи на различение объектов). Обычно используются такие методики как задача same-different, в которой испытуемым предлагается ответить, одинаковы или различны два предъявленных им объекта (они могут предъявляться одновременно или последовательно в зависимости от характера задачи и других