Роль прототипов в процессах вербальной креативности

• Автор: Абисалова, Елизавета Алексеевна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 163 с.

Содержание
Введение
Первая глава. Основные подходы к изучению творческих процессов в
отечественной и зарубежной психологии
§1.1 Исследования процессов решения задач
§1.2 Исследования процессов креативности
§1.3 Исследования художественного творчества
Вторая глава. Основные психологические теории креативности и способы ее
измерения.'
§2.1 Ассоциативные теории креативности
§2.2. Основные направления экспериментального анализа и альтернативные
теории креативности
§2.2.1. Основные направления экспериментального анализа
§2.2.2. Альтернативные теории креативности
Третья глава. Семантическая организация памяти и прототипическая структура
понятий
§3.1 Организация семантической памяти: семантические сети и прототипы
§3.2. Теоретические модели семантического прайминга
Четвертая глава. Экспериментальное исследование психологических
механизмов креативности
§4.1 Методики измерения креативности
§4.2. Экспериментальное исследование механизмов вербальной креативности .
Заключение и выводы
Литература
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Проблемы психологии творчества занимали исследователей задолго до выделения психологии в отдельную науку. Изначально основное внимание уделялось особенностям личности творца, что привело к появлению заметного количества биографических исследований и исследований особенностей продуктов творчества. Однако лишь небольшую часть из них можно назвать научными, остальные являются художественными, философскими, автобиографическими и т.д. произведениями. Только с развитием научной психологии появились эмпирические и экспериментальные исследования творчества.
На сегодняшний день можно выделить три основных направления психологического изучения творческих процессов. Первое - это исследование процессов решения задач, в рамках которого идентифицируются механизмы такого решения, а также условия и средства его фасилитации. Так, М. Вертгеймер (1987) рассматривал мышление как усмотрение, осознание структурных особенностей и структурных требований задачи, а также как действия, соответствующие этим требованиям и определяющиеся ими, что вместе приводит к изменению ситуации в направлении улучшения ее структуры. Согласно О. Зельцу (1924), задача представляет собой схематически антиципируемый комплекс. Искомое решение является неопределенной частью этого комплекса, но оно находится в определенных абстрактных и заданных отношениях с остальной, фиксированной частью комплекса. Решение находится с помощью операции актуализации средств, если оно уже известно и было использовано ранее, или с помощью операции абстракции средств, если решение новое. К. Дункер в ряде своих работ (1926, 1935) отмечает, что каждая проблемная ситуация должна быть в начале понята. Основная стадия процесса мышления - та, где не только

сам факт конфликта, но и определяющие его обстоятельства, являются детерминирующей реальностью. Классик отечественной психологии мышления Я.А. Пономарев считал, что основу психологического механизма творческой деятельности составляет взаимосвязь внешнего (предметного) и внутреннего (модельного) планов действий. В своих многочисленных экспериментальных исследованиях он изучал, в том числе, влияние подсказки на процесс решения задач. Этой же, экспериментальной, линии изучения процессов решения придерживались такие исследователи, как O.K. Тихомиров (1969), А.Н. Леонтьев (1965), С.Л. Рубинштейн (1958).
Принципиально отличный взгляд на процессы решения задач предложили когнитивные психологи А. Ныоэлл и Г. Саймон, сформулировав теорию заданного пространства и взяв за основу положения информационного подхода (Ньюэлл, Саймон, 1972). С их точки зрения, пространство задачи - пространство, в котором осуществляются поиск решения, ее репрезентация испытуемым. При этом ключевой фактор, определяющий трудность задачи - размеры пространства задачи.
Еще одну интересную теорию предложила Д.Б. Богоявленская (1983), сформулировав понятие интеллектуальной инициативы, которая является свойством личности, интегрирующим когнитивную и личностную сферы, где абстракция одной из сторон невозможна. Исследования процессов решения творческих задач весьма многочисленны в настоящее время.
Второе направление в изучении творческих процессов — исследование процессов креативности в ее психометрическом понимании, которое будет подробно охарактеризовано ниже.
Последнее, третье направление - изучение художественного творчества и творческих личностей - является самым сложным, поскольку не имеет ни четких теорий, ни эмпирических способов проверки гипотез. В рамках этого подхода можно выделить несколько направлений: изучение личности творца
§1.3 Исследования художественного творчества.
Третий подход, исследование художественного творчества, является самым редким и самым сложным, поскольку не имеет ни четких теорий, ни эмпирических способов проверки гипотез. В этом подходе можно выделить несколько направлений: изучение личности творца (в основном за счет биографий великих людей), изучение процесса творчества и изучение продуктов творчества.
Исследование биографий великих художников и ученых, которое было широко распространено в позапрошлом и начале прошлого века, сейчас почти не используется для изучения творчества. Однако анализ биографий можно встретить в работах, посвященных связи креативности (и творчества) с влиянием среды, воспитания, изменения творческих способностей в течение жизни. В своей книге Любарт (Любарт, 2009) в главе, посвященной креативности и психическим расстройствам, приводит пример двух биографических исследований, описывающих эту связь: Оноре де Бальзака и Джона Форбса Нэша, последний из которых страдал тяжёлой параноидальной шизофренией с галлюцинациями и бредом, особенно связанным с нумерологией, что не помешало ему получить Нобелевскую премию по математике.
В случае с Бальзаком, по мнению автора, вся его жизнь и творчество создают картину маниакально-депрессивного психоза (МДП), основывающуюся, с одной стороны, на существовании чередующихся маниакальных и депрессивных эпизодов (биполярный МДП), с другой стороны, на семейном характере патологии. У Бальзака можно найти, как пишет Любарт, все типичные маниакальные симптомы:
- экзальтированное настроение в сочетании с беззаботностью;
- лихорадочное возбуждение в сочетании с писательским исступлением, вплоть до того, что почерк становился нечитаемым;