Особенности рефлексивной позиции тренеров на различных этапах профессионализации

• Автор: Вощинин, Александр Владимирович
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 199 с. : 9 ил.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕФЛЕКСИВНОЙ ПОЗИЦИИ ТРЕНЕРОВ
1Л. Рефлексия как предмет научного знания в
психологических исследованиях
1.2. Роль рефлексии в становлении профессионального мышления тренера
1.3. Роль рефлексии в формировании самосознания тренера
1.4. Психолого-педагогический подход к определению и формированию рефлексивной позиции в контексте рефлексивной культуры
1.5. Выводы к первой главе
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РЕФЛЕКСИВНОЙ ПОЗИЦИИ ТРЕНЕРОВ
2.1. Методики исследования рефлексии
2.2. Методики и процедура исследования самосознания и самоотношения тренеров
2.3. Психометрические (нейрокогнитивные) методики и методики качественного анализа когнитивных функций
2.4. Метод рефлексивной референции (означения) актуального опыта деятельности тренера
Глава 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
3.1. Характеристика рефлексивных профилей тренеров с различным стажем деятельности
3.2. Взаимосвязь рефлексии с половозрастными характеристиками и стажем профессиональной деятельности

3.3. Особенности самоотношения тренеров с различным стажем и его взаимосвязь с праметрами рефлексии
3.4. Интегрирующая-дифференцирующая и дезинтегрирующая роль личностных качеств и компонентов самоотношения в структуре рефлексивной позиции
3.5. Факторы, определяющие особенности рефлексивной позиции
3.6. Типология рефлексивных позиций
3.7. Взаимосвязь параметров когнитивного функционирования с характеристиками рефлексии
3.8. Результаты применения метода рефлексивной референции (означения) актуального опыта деятельности тренера: иллюстрация и анализ единичного случая
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1 Описательная статистика по парметрам рефлексии и самоотношения
Приложение 2 Сравнительная харатеристика групп с различным стажем по показателям рефлексии
Приложение 3 Корреляции показателей рефлексии с половозрастными характеристиками и стажем тренрской деятельности
Приложение 4 Сравнение групп с различным стажем по показателям самоотношения
Приложение 5 Корреляции показателей самоотношения и рефлексии по Спирмену
Приложение 6 Средние показатели по параметрам рефлексии и самоотношения в кластерах

Приложение 7 Сравнение групп по параметрам самоотношения (МИС
С.Р. Пантилеев)
Приложение 8 Сравнение групп по личностным характеристикам (16 ЛФ Р.Кэттелла)
Приложение 9 Сравнение группы рефлексивных и низкорефлексивных респондентов по параметрам когнитивного функционирования
Приложение 10 Программа дисциплины «Психология рефлексии в деятельности тренера»

сознательно предвосхищает, отражает не только прямой, но и эвентуальный продукты деятельности» [там же, с. 124].
Рассмотрение интегративной функции рефлексии осуществляется как в аспекте самосовершенствования личности на пути поиска и осознания себя в актуальной деятельности, так и с точки зрения личности, обладающей «определенной мерой выраженности рефлексивности как психического свойства» [77], присущего только человеческому сознанию.
Ю.И. Лобанова в своей работе проследила генез рефлексивных механизмов. Выделяются рефлексивные механизмы двух видов, обеспечивающие социальнопсихологические взаимодействия и предметную деятельность. Оба механизма проходят в онтогенезе три фазы: доличностную, личностную и межличностную [110].
Г.П. Щедровицкий пишет: «...чтобы стать положительным творческим механизмом, она (рефлексия) должна еще дополнить себя какой-то конструктивной процедурой, порождающей условия и средства, необходимые для объединения рефлектируемой и рефлектирующей деятельности в рамках подлинной кооперации. И только тогда мы получим целостный механизм, обеспечивающий создание новых организованностей деятельности и их развитие» [208, с.493].
Исследования личностного аспекта рефлексии привели к пониманию ее как процесса переосмысления, перестройки содержания сознания, механизма «не только дифференциации в каждом развитом и уникальном человеческом «Я» его различных подструктур (типа: «Я-физическое тело», «Я-биологический
организм», «Я-социальное существо», «Я-субъект творчества» и др.), но и интеграции «Я» в неповторимую целостность» [181].
Наиболее интересны для нашего исследования представления ряда авторов о функциях рефлексии, на которых мы остановимся подробнее.
А.Б. Холмогорова рассматривает рефлексию в аспекте регуляции познавательной деятельности, а именно, в плане рефлексии предметного