Подготовка студентов к использованию средств народной педагогики в музыкальном воспитании дошкольников

• Автор: Михайлова, Марина Аркадьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 214 с.

СОДЕРЖАНИЕ
страница
Введение
Глава 1. Подготовка студентов к использованию средств народной педагогики в музыкальном воспитании дошкольников как педагогическая проблема
1.1. Воспитательный потенциал народной педагогики
1.2. Обучение студентов использованию средств народной педагогики в музыкальном воспитании дошкольников
как составная часть их профессиональной подготовки
1.3. Анализ подготовки будущих воспитателей к использованию средств народной педагогики в музыкальном воспитании дошкольников
Глава 2. Модель подготовки студентов к использованию средств народной педагогики в музыкальном воспитании дошкольников
2.1. Цель, задачи, содержание подготовки студентов
2.2. Педагогическая практика в системе подготовки студентов
2.3. Педагогические условия подготовки
2.4. Организация и результаты опытно-экспериментальной работы по подготовке студентов к использованию средств народной педагогики в профессиональной деятельности
Заключение
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Гуманизация системы образования в стране влечет за собой повышение требований к уровню подготовки и квалификации педагогических кадров, делает необходимым пересмотр доминирующих задач педагогической деятельности, их адаптацию к складывающимся в обществе новым социальным отношениям.
Важнейшим направлением современной педагогической науки является поиск средств, обеспечивающих профессиональное становление личности педагога, призванного быть носителем гуманистических ценностей, духовно-нравственных качеств и высокой педагогической культуры. Общетеоретический подход к содержанию и организации профессиональной подготовки педагога заложен в трудах Н.В. Кузьминой, В.А. Сластенина, Л.Ф. Спирина, А.И. Щербакова и др. Ими обоснован процесс формирования у студентов общепедагогических и общетрудовых умений, определена профессиограмма будущего учителя, раскрыты закономерности подготовки будущих педагогов к различным направлениям воспитательной работы с учащимися. Основные положения научных исследований этих ученых в равной мере применимы и к подготовке педагогов дошкольных учреждений. Являясь первичной ступенью системы образования, дошкольные учреждения стоят у истоков развития личности и во многом определяют жизненные ориентации, нравственный облик будущего гражданина.
Сложность и многогранность деятельности дошкольного учреждения предъявляет особые требования к уровню профессионализма воспитателя, к наличию у него глубоких знаний и разнообразных умений в различных областях, предполагает высокий уровень личностного развития педагога.

Важнейшие аспекты проблемы профессиональной подготовки будущих специалистов для работы с детьми нашли отражение в исследованиях многих известных ученых. Значительный вклад в решение вопросов организации учебного процесса в вузе, определение наиболее эффективных путей подготовки специалистов дошкольного профиля внесли исследования P.C. Буре, H.A. Коротковой, Н.Я. Михайленко, Е.А. Панько, J1.B. Поздняк, В.И. Ядэшко и др. Профессиональнопедагогические умения, структура, содержание педагогической деятельности изучались Е.А. Дубровской, В.И. Логиновой, К.Е. Праховой,
О.П. Радыновой, П.Т. Саморуковой, Л.Г. Семушиной и др.
Существенное значение для решения вопросов музыкального воспитания дошкольников и подготовки кадров к этой работе внесли исследования H.A. Ветлугиной и ее последователей (А.И. Вайчене, М.Ю. Викат, И.Л. Дзержинской, А.И. Катинене, Л.Н. Комиссаровой, М.А. Медведевой и др.).
Имеется большое количество специальных исследований, в которых рассматривается вопрос формирования у будущих педагогов дошкольного профиля музыкальной культуры как важного условия грамотного решения задач музыкального воспитания детей дошкольного возраста (А.Н. Зимина, В.В. Ищук, А.И. Катинене, О.П. Радынова, Т.Н. Таранова и др.).
С учетом требований настоящего этапа развития современного общества не только к образовательному, но и к общекультурному уровню граждан авторы современных педагогических концепций обосновывают необходимость приобщения подрастающего поколения к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой культуры, в том числе культуры своего Отечества, народа (С.С. Балашова, Т.Н. Волков, В.М. Григорьев, Г.М. Науменко, М.Ю. Новицкая и др.).

почему те дети, которых укачивали под колыбельные, воспитывали на пестушках, развлекали прибаутками и сказками, с которыми играли, исполняя потешки, по многочисленным наблюдениям, наиболее творческие дети, с развитым музыкальным мышлением и богатым фольклорным репертуаром”. (103, 18)
Очень важным при обучении детей является наличие в репертуаре большого количества детских песен. Именно произведения детского музыкального фольклора развивают голос, укрепляют и тренируют голосовой аппарат, вырабатывают хорошее дыхание, свободное и легкое извлечение звука, развивают музыкальную память и слух, делают пение естественным и непринужденным. Роль взрослого, связь ребенка с миром взрослых при этом признается особенно важной, поскольку влияние среды увеличивается с возрастом ребенка в плане как физическом, так и интеллектуальном. Возможность раннего проявления музыкальных способностей зависит не только от задатков ребенка, но и от степени музыкальности того окружения, в котором проводит ребенок первые годы. “Раннее исполнение ребенку произведений музыкального фольклора, обучение его народным песням при адекватных природных, наследственных предпосылках, более всего создают талант, выдающуюся творческую личность”. (103, 43)
В детском фольклоре известен также один из традиционных жанров детского музыкального творчества - инструментальные наигрыши и сигналы, которые могут быть широко использованы в работе с детьми для развития у них художественно-творческих способностей. Полезно интонирование детьми мелодий разучиваемых песен на свистульках и дудочках, т.к. это помогает более быстрому запоминанию и более точному воспроизведению уже голосом мелодической линии произведения, укрепляет дыхание.