Дидактические условия формирования умений по использованию компьютерной техники в учебной деятельности учащихся профтехучилищ

• Автор: Звонарев, Сергей Григорьевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 171 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования умений использования компьютерной техники в учебной деятельности учащихся учреждений начального профессионального образования.
1.1. Проблема формирования у учащихся умений использования вычислительной техники в учебгіой деятельности в педагогической теории и практике
1.2. Диагностика уровня сформированности умений и навыков работы с компьютером при использовании его в качестве средства обучения
1.3. Комплекс дидактических условий формирования умений использования компьютера в учебной деятельности учащихся
Выводы по первой главе
Глава 2. Опытно-экспериментальная проверка дидактических условий формирования умений и навыков пользования компьютерной техникой учащимися системы начального профессионального образования.
2.1. Задачи, условия и методы организации опытно-экспериментальной работы
2.2. Методика формирования умений использования

компьютерной техники учащимися общеобразовательных
учреждений
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы и
их интерпретация
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованной и цитированной литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
В системе начального профессионального образования происходят коренные инновационные преобразования, основой которых является изменение ключевых образовательных парадигм, нашедшее отражение в Законе РФ "Об образовании" (1996 г.) и Типовом положении об учреждении начального профессионального образования (1994г.). Речь идет об отходе от экономоцентристских и социоцентри-стских его концепций в пользу человекоцентристских, в центре которых - удовлетворение потребности личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии, в приобретении соответствующей индивидуальным склонностям, способностям и предрасположенностям профессиональной подготовки.
Одновременно перед практическими работниками ставится задача в свете современной образовательной парадигмы - реализация дидактического принципа единства обучения, воспитания и развития обучаемых.
Изменение парадигм профессионального и общего образования обусловливает необходимость поиска образовательных условий, адекватных новым педагогическим идеям, позволяющих более эффективно организовывать процесс формирования готовности учащихся учреждений начального профессионального образования и общеобразовательных школ к самостоятельной жизнедеятельности. Применительно к системе начального профессионального образования ведущую роль в ряду факторов данной готовности играет готовность к самостоятельной профессиональной деятельности.

ности. Преобладает лишь совершенствование своей педагогической деятельности, о чем говорит возрастание удельного веса разработок уроков по ОИВТ, интегрированных уроков, методических разработок и практически полное отсутствие на выставках интеллектуальной продукции педагогических программных средств, диагностических и тестовых заданий по информатике, работ по проектированию авторских программ и комплексного методического обеспечения предмета.
Изучение опыта работы преподавателя информатики ПУ-20 г. Челябинска Г.Г. Ермолиной показывает, что в ее деятельности очень важным является наличие блока погружения, направленного на формирование положительной мотивации к дальнейшему углубленному изучению информатики на основе индивидуальной и коллективной работы с различными источниками информации.
Обобщенный алгоритм, по которому работает преподаватель ОИВТ научно-технического колледжа "Система" г. Челябинска М.П. Горелик, включает: 1) входной контроль; 2) этап мотивации; 3) этап исполнительской деятельности (обучение, закрепление, самостоятельная работа); 4) занятия по систематизации знаний (закрепление знаний, расширение круга задач, определение готовности к контролю знаний);
5) повторение занятий систематизации знаний при необходимости;
6) коррекционная работа; 7) итоговый контроль за год; 8) итоговая аттестация за год (экзамен).
Знания по уровням проверяются тестированием с использованием тестов по технологии В.П. Беспалько. Контроль практических навыков и умений пользователя ПЭВМ обеспечивается при выполнении зачетных задач на лабораторно-практических занятиях и обязательном собеседовании с учащимся. При этом выявляется понимание им сути