Педагогическое проектирование содержания подготовки портных легкой одежды для индивидуальной трудовой деятельности

• Автор: Коржавина, Татьяна Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 184 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОДЕРЖАНИЕ ПОДГОТОВКИ ПОРТНЫХ: ИСТОРИЯ И
СОВРЕМЕННОСТЬ
1.1. Развитие «портняжного» ремесла в дореволюционной России
1.2. Анализ первых государственных программ подготовки портных
1.3. Профессиональное поле портного в сфере индивидуальной
трудовой деятельности
1.4. Содержание как объект проектирования
1.5. Технология проектирования содержания подготовки портных
для индивидуальной трудовой деятельности
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ ПОРТНЫХ ЛЕГКОЙ ОДЕЖДЫ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЕЕ АПРОБАЦИЯ
2.1. Организация и проведение педагогического эксперимента
2.2. Характеристика формирующей части экспериментальной работы
2.3. Анализ результатов эксперимента
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Идеи, заложенные в Федеральном Законе "Об образовании"( 118), несмотря на сложнейшие социально-экономические преобразования, получили поддержку в территориях страны. Эго касается разработки и реализации образовательных программ всех видов, в том числе и дополнительных образовательных услуг.
В статье 26 Закона РФ "Об образовании" даны основные понятия дополнительных образовательных услуг. "Дополнительные образовательные услуги и программы реализуются в целях всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан, общества, государства... Основной задачей дополнительного образования является непрерывное повышение квалификации рабочего, служащего, специалиста в связи с постоянным повышением образовательных стандартов" (118, с. 14) В ней указывается, что направленность "дополнительных образовательных программ и услуг может быть самой различной " Это касается и дополнительных программ начального профессионального образования.
До настоящего времени данное образование возможно было получить только в учреждениях начального профессионального образования: в профессионально-технических училищах и курсовых комбинатах при подведомственных предприятиях. Но изменившаяся социально-экономическая ситуация в России потребоваи дифференцированного подхода к подготовке рабочих учета новых факторов, определяющих формирование содержания их образования и подбора технологий обучения, встал вопрос о создании новых образовательных программ практически по всем профессиям и специальностям. Перед начальным профессиональным образованием встали такие новые задачи как: обеспечение учащихся конкурентоспособными специашностями; решение проблемы социальной и профессиональной адаптации учащихся, их трудового и нравственного воспитания, профессионального обучения, обеспечивающих их вклю-
чение в общественно полезную деятельность; расширение сферы применения выбранной специальности; учет запросов личности в ее саморазвитии и профессиональном образовании.
В связи с этим Министерство образования по развитию системы начального профессионального образования на 1998 год основными результатами реализации поставленных задач определило следующие.
1. Увеличение общего количества реализуемых образовательных программ на 18 % по сравнению с уровнем 1996 года.
2. Количественное увеличение вновь открываемых профессий от 15 до 23 в 1998 году.
3. Расширение спектра специальностей в рамках одной профессии.
4. Увеличение количества образовательных программ по профессиям сферы обслуживания, легкой промышленности с 48 % в 1996 году до 74 % в 1998 году от общего пакета новых программ за год.
5. Возрастание доли программ четвертой (повышенной) ступени квалификации.
При общей положительной динамике этого процесса, проблемами в изменении спектра образовательных услуг являются; достаточно коньюнктурный характер введения новых профессий; мало многоуровневых образовательных программ по организации своего дела на базе рабочей профессии, особенно актуальных в отдаленных от центра области территориях и в городах с градообразующими базовыми предприятиями (3, с. 12).
В части изменения сети учреждений начального профессионального образования Министерством общего и профессионального образования Свердловской области указывались следующие проблемы качественного и количественного распределения сети учреждений начального профессионального образования на территории области;
• сеть областных учреждений начального профессионального образования областного подчинения неоправданно велика и затратна в данных социать-

ровать и управлять швейной машиной. Портная же должна была знать не только пооперационную технологическую обработку, но и технологическую последовательность обработки изделия в целом, ремонт изделия, назначение и принцип работы обслуживаемого оборудования.
Таблица
Типы учебных заведений швейной отрасли системы государственных трудовых резервов
Годы Типы учебных заве-дений Сроки обучения Содержание обучения
1 2 3 4 |
1940 Школы ФЗО 6мес.-1 год 73%-производствснное обучение, 27% - теория
1941 Школы ФЗО Змес.-бмес. Производственное обучение, ин- ! структажи |
1942 1 Швейные училища 2-3 года 65,3%-производственное обучение, 34,7%-теория. Введены политзанятия
1942 Ремесленное Згода Производственное обучение и инструктажи
| 1941 1945 1 Индивидуально- ' бригадное 2-6 мес. Производственное обучение
; 1946 1. 1 1959 Школы ФЗО 6 мес. Производственное обучение, общетеоретическая подготовка
Ремесленные училища 2 г Общеобразовательный минимум