Педагогические условия повышения эффективности обучения будущих учителей технологии

• Автор: Галиева, Раиля Гаммовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 225 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ
1.1. Формирование познавательной активности - необходимое условие эффективности обучения будущих учителей технологии
1.2. Зависимость эффективности обучения от индивидуальных качеств студента
1.3. Педагогические условия повышения эффективности
обучения будущих учителей технологии
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ
2.1. Влияние структуры учебного материала на уровень познавательной активности студентов
2.2. Специфика и методы повышения эффективности обучения
на занятиях по физическим основам производства
2.3. Спецкурс по электрорадиотехнологии как фактор повышения
эффективности обучения будущих учителей технологии
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Новые социально-экономические отношения, установившиеся в стране, выявили многогранность противоречий, существующих как в жизни общества в целом, так и в системе высшего образования. Решение этих противоречий является движущей силой развития личности. Подготовка высококвалифицированного, широко эрудированного специалиста, конкурентоспособного на рынке образовательных услуг требует соответствующих перемен в структуре и содержании высшего педагогического образования. Меняются цели общества, изменяется социальный заказ на специалистов общеобразовательных школ, появляются новые структуры в образовании (гимназии, лицеи), соответственно изменяются требования к общенаучной, мировоззренческой, культурной и технологической подготовке педагогических кадров. Эффективность и результативность деятельности учителя напрямую зависит от профессиональной и психологической готовности к инновационным изменениям и его творческой активности. Будущий учитель должен усвоить не только теоретические знания о подходах к обучению, но и овладеть технологиями такого обучения.
Определенные изменения в образовательной системе проводятся в связи с разработкой и внедрением в школьную программу обучения новой образовательной области “Технология”.
Переход России от одной экономической системы к другой требует иного подхода к трудовой подготовке школьников. Изучение новой образовательной области - объективный, закономерный процесс развития общества и его важнейшей составляющей - технологической среды. Ее цель - формирование у школьников системы знаний о специфике технологической преобразующей деятельности, а также формирование интеллектуально-духовной, физически развитой и технически образованной личности,

ориентированной на достижение высокого результата собственной деятельности в условиях свободы выбора, состязательности и ограниченности ресурсов. «Технология» постепенно внедряется в школы России с 1993 года, когда приказом министра образования Российской Федерации был утвержден базисный план общеобразовательных учреждений, в инвариантную часть которого включена новая образовательная область «Технология», пришедшая на смену трудовому обучению. Внедрение Государственных образовательных стандартов средней школы по всем областям знаний, включенным в номенклатуру учебных планов школ, актуализировало эту проблему.
Неоднозначность подходов к целям и задачам образования, переход школ на новые, более свободные формы организации учебного процесса, свободный выбор школами учебных предметов и объемов изучения последних, введение альтернативных учебников, свобода учителей в отборе содержания учебного материала и методов его преподавания и т.п. не позволяют обеспечить уровень общего образования, соответствующий современным требованиям к уровню подготовки и моральным качествам тех, кто обучает и воспитывает. Стремительное ускорение научно-технического прогресса приводит к тому, что получаемые в учебных заведениях знания зачастую морально устаревают прежде, чем выпускники успевают получить дипломы и аттестаты. Один из путей выхода из этой ситуации состоит в том, чтобы органически соединить процесс получения нового знания с творческим поиском и развитием своего потенциала. Задача учителя - помочь учащемуся развить свой потенциал и на этой основе обеспечить оптимальное, с точки зрения соответствия личных и государственных интересов, профессиональное и жизненное определение личности.
Очевидно, что успешность решения этих задач определяется степенью соответствия подготовки учителя требованиям времени, глубиной его общенаучной теоретической подготовки, готовностью к творческому вы-
свободен в выборе направления на конечный результат своего труда, его действия должны быть определены законом об образовании, нацелены на создании условий для всестороннего развития личности студента.
Рис. 1.2. Структурно-содержательная модель формирования познавательной активности
- Педагогическая деятельность имеет сложный и творческий характер потому, что цель преподавателя направлена на будущее состояние студента. Преподаватель живет настоящим, а строит будущее. Объектом педагогического труда является человек, личность студента. Специфика объ-