Профессиональное развитие личности социального работника в системе регионального педагогического образования

• Автор: Фатыхова, Алевтина Леонтьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 158 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1.
ГЛАВА 2.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО РАБОТНИКА КАК ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1 Проблема профессионального развития личности социального работника в теории и практике
педагогического образования
1.2 Социальный работник как субъект профессиональной
деятельности
1.3 Специфика системы педагогического образования в
условиях Республики Башкортостан
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХЩЩОГИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
ЛИЧНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО РАБОТНИКА
2.1 Технологизация процесса профессионального развития
личности социального работника в системе
педагогического образования региона
2.2 Динамика профессионального развития личности
социального работника
2.3 Психолого-педагогические условия профессионального
развития личности социального работника
ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена сложностью и противоречивостью социально-политической обстановки в стране,
• требующей всемерного развития института социальной работы, серьезного
обновления содержания профессиональной подготовки социальных работников. В условиях глобального изменения социально-экономических и межличностных отношений, резкого падения уровня жизни различных слоев общества, роста безработицы, появления беженцев, мигрантов, антисоциальных групп человек сегодня все более нуждается в квалифицированной социальной помощи и поддержке. Это вызывает к жизни необходимость научно обоснованной профессиональной подготовки социального работника с учетом конкретных условий каждого региона.
Теоретико-методологические аспекты социальной работы как научной теории, учебной дисциплины и профессиональной деятельности нашли отражение в исследованиях А.Г. Асмолова, С.А. Беличевой, В.Г.

Бочаровой, С.И. Григорьева, Л.Г. Гусляковой, Н.С. Данакина, Н.Ф. Дементьевой, В.Н. Келасьева, A.A. Козлова, Е.И. Комарова, Ю.А. Кудрявцева, В.Т. Лисовского, В.А. Лукова, М.С. Мацковского, K.M. Оганяна,
A.М. Панова, Л.В. Топчего, Е.И. Холостовой, З.А. Янковой, В.Н. Ярской и др.
Психолого-педагогические основы социальной работы раскрываются в исследованиях Б.Н. Боденко, В.Л. Болобанова, А.Я. Варги, Б.З. Вульфова,
B.Ш. Масленниковой, A.B. Мудрика, Т.В. Мухаметзяновой, Л.Я. Олиференко, A.B. Петровского, Г.Н. Филонова, Б.Ю. Шапиро, Т.Д. Шевеленковой, Н.Е. Щурковой и др.
'• Отечественный и зарубежный опыт социальной работы получил
освещение в трудах И.Н. Андреевой, Л.В. Бадя, И.М. Лавриненко, М.В. Фирсова, С.И. Чорбинского, Т.И. Яркиной и др.

Процесс становления социального работника как профессионала проанализирован Б.Г. Бочаровой, Л.Д. Деминой, И.А. Зимней, В.И. Курбатовым, А.Л. Ляшенко, И.В. Неретиным, П.Д. Павленком, А.М. Пановым, В.А. Сластениным, Е.Р. Смирновым, Л.В. Топчим и др.
Между тем подготовка специалиста социальной работы в контексте его профессионально-личностного становления и развития до настоящего времени не получила в педагогической науке систематического освещения, что порождает противоречие между теорией и объективными потребностями общественной практики.
С учетом этого противоречия был сделан выбор темы исследования, проблема которой сформулирована следующим образом: каковы психологопедагогические условия профессионального развития личности социального работника в системе педагогического образования конкретного региона (Республика Башкортостан).
Решение этой проблемы составляет цель исследования.
Объект исследования - система педагогического образования в Башкирском регионе.
Предмет исследования -процесс профессионального развития личности социального работника в педагогическом вузе.
В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью исследования предстояло решить следующие задачи:
- выявить сущностные и структурно-содержательные характеристики социальной работы как профессиональной деятельности и определить базовые основания личности социального работника;
- раскрыть специфику подготовки социального работника в педагогических вузах в условиях конкретного региона (Республика Башкортостан);
- разработать технологию процесса профессионального развития личности социального работника в системе педагогического образования

миру.
'Проблема ценностных ориентаций, как одного из стимулов развития личности, привлекает внимание исследователей различных направлений (М.И.Бобнева, Е.А.Васина, В.А.Василенко, Е.И.Головахо, А.Г.Здравомыслов, у О.И.Зотова, Б.С.Круглов, Н.И.Непомнящая, С.И.Попова, В.Д.Сайко,
Т.Г.Суханова, В.П.Тугаринов, К.Д.Шафранская, В.Я .Ядов и др.).
В различных областях науки понятие "ценностные ориентации" имеет неодинаковое значение. Тем не менее, Б.Г. Ананьев, подчеркивая связующий, обобщающий характер изучения ценностных ориентации, писал: "Имеется общий центр, в котором сходятся исследования социологов, социальных психологов и психологов. Этим общим центром является ценностная ориентация групп и личностей, общность целей деятельности, жизненная направленность или мотивация поведения людей" (6).
В связи с этим заслуживает внимание и аспект ценностных ориентаций личности будущего социального работника. Проведенное Н.Б.Шмелевой (188) исследование с целью постановки, уточнения, обозначения круга вопросов,

выявлявших ценностные ориентации, мотивацию студентов и действующих кадров социальных работников, показало, что социальные работники отдают приоритет общечеловеческим ценностям (забота о семье, ближнем, мир без войн и конфликтов), выполнению своих служебно-профессиональных, семейно-личных обязанностей. Высоко ценят социальные работники ответственность, широту кругозора, умение отстоять свою позицию, свое мнение, а также такие качества, как сдержанность, самоконтроль.
Наряду с такими ценностями, указанными социальными работниками, как безопасность своей семьи, близких, родных, отсутствие конфликтов, для студентов важны духовная и физическая близость с любимым человеком, 4 счастье, преданная дружба.
Личностно-возрастные закономерности подчеркивают связи ценностных ориентаций с особенностями личности, ее мировоззрением, интересами,