Развитие воспитательной системы высших военных учебных заведений Вооруженных Сил Российской Федерации

• Автор: Ленев, Юрий Александрович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 639 с. : ил.

Федеральное государственное военное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Военный университет»
ЛЕИ ЕВ Юрий Александрович
Нащжвах рукописи
РАЗВИТИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ВЫСШИХ ВОЕННЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ ВООРУЖЕННЫХ СИЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Специальность 13.00.08 — Теория к методика профессионального образования
Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук
Научный консультант:
Доктор педагогических наук, профессор ГЕРАСИМОВ Виктор Николаевич
Москва
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Историко-педагогический анализ становлении и развития системы воспитания в Вооруженных Силах Российской Федерации
§ 1. Зарождение и становление теории и практики воспитания в военно-учебных заведениях в дооктябрьской России
§2. Функционирование системы воспитания в военноучебных заведениях ВС СССР
§3. Современное состояние и основные тенденции
функционирования воспитательной системы в военно-учебных заведениях ВС РФ
§4. Особенности воспитания военнослужащих в военных вузах армий зарубежных государств
Глава II. Концептуальные положения воспитательной системы высших военно-учебных заведений Вооруженных Сил Российской Федерации
§1. Анализ научно-педагогических подходов к
воспитательной системе высшей военной школы
§2. Обоснование сущности и модели воспитательной
системы высшего военно-учебного заведения
§3. Закономерности и основные принципы функционирования и развития воспитательной системы высшего военно-учебного заведения
§4. Разработка Концепции воспитательной системы
высшего военно-учебного заведения ВС РФ

Глава III. Опытно-экспериментальное исследование воспитательной еистемы ввузов Вооруженных Сил Российской Федерации
§1. Содержание, организация и методика проведения опытно-экспериментальной работы
§ 2. Обоснование критериев и показателей оценки
эффективности функционирования воспитательной системы высшей военной школы
§3. Динамика и результаты педагогического эксперимента по повышению эффективности воспитательной системы высшего военно-учебного заведения
Глава IV. Основные направления повышения эффективности воспитательной системы высшего военноучебного заведения
§1. Научно-обоснованное проектирование процесса развития воспитательной системы высшего военно-учебного заведения
§2. Моделирование воспитательного пространства в высшем военно-учебном заведении
§3. Технологизация функционирования воспитательной системы высшего военно-учебного заведения
§4. Совершенствование системологической подготовки у различных категорий воспитателей высшего военно-учебного заведения
§5. Оптимизация управления процессом развития воспитательной системы высшего военно-учебного заведения
Заключение
Библиографический список
Приложения

физического развития воспитанников; сформулированы требования, которыми необходимо руководствоваться при отборе воспитателей и преподавателей (это первые в отечественной педагогике зафиксированные с концептуальных позиций требования к педагогу); деление воспитанников на 5 возрастов (отделений) (с 5 до 20 лет) и каждому возрасту определялись дисциплины для изучения, общее количество которых, не включая искусства, заходило до 24; изменение всей системы изучения наук (заложен принцип последовательности, изменился характер преподавания). Большое значение И.И. Бецкой придавал воспитанию. Основные идеи: «корень всему злу и добру воспитание»1; главными средствами нравственного воспитания, «воспитание сердца» Бецкой считал «вкоренение страха божия». В 1772 году Бецкой составил «Наставление воспитателям», где определил: задачи воспитателям; на первое место он вывел задачи морального воспитания; самое верное нравственно-воспитательное средство - это соответствующая моральная среда, живые образы (положительные примеры) высоких нравственных качеств, окружающие воспитанника.
В создании такой, очищенной от всего плохого и наполненной всем прекрасным воспитательной среды и заключается «самое труднейшее и важнейшее дело для составления истинного благонравия, ибо без сего все наставления некуда не годятся»2.
«Когда хороших наставников не будет, то и доброго воспитания в действии произвести мы не в состоянии. При таком недостатке все старания наши бесплодны, и все иждивение потеряно»3. Воспитатели, по мнению Бецкого, должны были не только одновременно быть преподаватели, но и постоянно находится около воспитанников, с которыми должны «обходиться со всякою тихостью и учтивостью, кои должны быть неразлучны с воспитанием»4. Бецкой рекомендовал: изучать характер и интересы каждого воспитанника в сети
'Термин «воспитание» на Руси был известен еще в XVI веке, но в русскую педагогическую литературу и вводится И.И. Бецким (С-м.: Комаровский Б.Б. Русская педагогическая терминология. - М., 1969. - С.88).
2См.: Лузанов П.Ф. Сухопутный шляхетный кадетский корпус /ныне 1-й кадетский корпус / Ист. очерк. Вып. I, кн. I. - СПб, 1907. - С. 47-54.
3См.: Там же.
4См.: Алпатов Н..И. Учебно-воспитательная работа в дореволюционной школе интернатного типа.-М., 1958.-С 42.