Дистанционные технологии в дополнительном обучении сотрудников государственной противопожарной службы

• Автор: Шаталов, Станислав Эдуардович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 196 с.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы использования дистанционных технологий в дополнительном обучении сотрудников Государственной противопожарной службы
1.1. Общие условия развития компетентности сотрудника
Г осударственной противопожарной службы в дистанционном процессе дополнительного обучения
1.2. Парадигмы управляемого усвоения при дополнительном обучении сотрудников Г осударственной противопожарной
службы
1.3. Основополагающие андрагогические принципы формирования адаптивной модели дополнительного обучения сотрудников Государственной противопожарной службы
1.4. Оптимальные условия применения дистанционно-адаптивной модели дополнительного обучения сотрудников Г осударственной противопожарной службы
1.5. Общие принципы формирования индивидуальной траектории дополнительного обучения сотрудника Г осударственной противопожарной службы
1.6. Роль и место учебно-методических комплексов поддержки дополнительного обучения сотрудника Г осударственной противопожарной службы по дистанционной форме
Глава 2. Экспериментальное исследование дистанционного процесса дополнительного обучения сотрудников Г осударственной противопожарной службы
2.1. Организация и методика исследования проблемы организации дополнительного обучения сотрудников Г осударственной противопожарной службы в вузах МЧС России

2.2. Использование активных методов в дополнительном обучении сотрудников Государственной противопожарной службы
2.3. Разработка программы эксперимента по построению процесса дополнительного обучения сотрудников Г осударственной противопожарной службы на основе применения дистанционноадаптивной модели
2.4. Анализ результатов эксперимента по использованию дистанционно-адаптивной модели процесса дополнительного обучения сотрудников Г осударственной противопожарной службы
Заключение
Литература
Приложение 1. Рабочая программа
Приложение 2. Анкета опроса сотрудников ГПС к использованию сети Internet в качестве канала для получения оперативных консультаций

Введение
Обучение и переобучение действующих сотрудников подразделений Государственной противопожарной службы обычно рассматривается как совокупность мероприятий по организации учебной деятельности, проводимой с целью развития и обогащения компетентности сотрудников, направленной на повышение эффективности их служебной деятельности по обеспечению пожарной безопасности охраняемых народнохозяйственных объектов вне зависимости от их формы собственности.
Общие методологические проблемы профессиональной подготовки и переподготовки кадров производства в рамках концепции образования взрослых разрабатывались такими учеными как СЯ. Батышев, А.П. Беляева, В.П. Зуев, Н.В. Кузьмина, Г.В. Мухаметзянова, П.М. Новиков, Е.И. Огарев, В.Г. Онушкин, В.И. Подобед, В.А. Поляков, П.Ю. Сухов, В.В. Шапкин и другими. [65, 92, 104]
Дополнительное обучение сотрудников Государственной противопожарной службы чаще всего реализуется как система служебной подготовки, т.е. система подготовки сотрудников на территории' самого подразделения (или учебного центра территориального Управления, Главного управления МЧС России) с привлечением штатных или внешних преподавателей и направленная на решение проблем, специфических для данного подразделения.
Обучение в ходе проведения служебной подготовки можно охарактеризовать как определенное движение занятости, вызванное потребностями внутрифирменного рынка труда и реализуемое путем предоставления сотрудникам Государственной противопожарной службы определенных образовательных услуг.
Удовлетворение запросов действующих сотрудников Государственной противопожарной службы путем его участия в различных формах служебной подготовки позволяет рассматривать его как

службы обусловливают следующие требования к содержанию дистанционного образовательного процесса в вузе МЧС России:
- помощь обучающимся со стороны педагогов-тыоторов дистанционного процесса обучения:
- в осознании требований профессии и общества к уровню развития и содержанию их знаний, умений, навыков, личностных качеств;
- в диагностике и анализе характеристик собственной личности и сопоставлении их с модельными характеристиками;
- в проектировании индивидуальной стратегии саморазвития, самосовершенствования;
- в развитии их самостоятельности, осознанного отношения к дистанционному образовательному процессу;
- обеспечение педагогами элективности, контекстности и проблемности образования, создание атмосферы сотрудничества; организация сотворчества субъектов, образовательной деятельности, реализация индивидуального подхода к развитию личности обучающихся;
- применение средств и методов витагенного образования, реализация методов активного обучения (деловых и ролевых игр, дискуссий, «профессиональных боев» и т.д.).
Важную роль в формировании дистанционных аспектов организации-дополнительного обучения действующих сотрудников Государственной противопожарной службы может играть ролевая теория личности. Поскольку дополнительное обучение является этапом профессионализации личности сотрудника, а профессионализация - одна из сторон социализации, то целесообразно рассмотреть становление компетентности личности действующего сотрудника Государственной противопожарной службы в терминах процесса социализации.
Согласно ролевой теории личности, личность есть функция от совокупности социальных ролей, которые человек выполняет в обществе,