Психолого-педагогические условия эффективности социально-педагогической реабилитации детей

• Автор: Антакова, Наталья Витальевна
• Шифр специальности: 13.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 171 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретико-методологические подходы к проблеме социально-педагогической реабилитации детей 5-7 лет с отклонениями в поведении
1Л. Сущность социально-педагогической реабилитации детей
с отклонениями в поведении
1.2. Психолого-педагогические особенности детей с отклонениями в поведении
1.3 Психолого-педагогические условия эффективности социально-педагогической реабилитации детей с отклонениями в поведении
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по эффективности социально-пдагогической реабилитации детей 5-7 лет с отклонениями в поведении в условиях учреждений дошкольного образования
2.1. Цели и задачи опытно-экспериментальной работы
2.2. Психолого педагогические условия эффективности социально-педагогической реабилитации детей с отклонениями в поведении в учреждении дошкольного образования и реабилитационном центре
2.3. Оценка и анализ результатов опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЦИТИРУЕМОЙ И ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ВВЕДЕНИЕ
АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ. В настоящее время в России, в связи с низкой культурой в области планирования семьи и рождения ребенка, неудовлетворительным состоянием служб охраны материнства и детства, а также высоким уровнем заболеваемости, число детей, имеющих те или иные поведенческие отклонения и расстройства, повышается с каждым годом. Проблема реабилитации таких детей в дошкольном учреждении становится чрезвычайно важной.
В Российской Федерации сложился механизм формирования и реализации государственной социальной политики в области защиты прав и интересов детей, обеспечения полноценного развития и реабилитации ребенка, имеющего отклонения поведенческого характера (дезадаптированные дети). Ведется профессиональная подготовка специалистов, работающих с дезадаптированными детьми. Вводятся новые специальности, постоянно обновляются программы обучения, раскрывающие специфику работы с такими детьми. Особое внимание уделяется развитию новой для нашего общества сферы - профессиональной подготовке специалистов социальных служб по реабилитации дезадаптированных детей на уровне теоретической и практической подготовки социальных педагогов, воспитателей, врачей, работающих в социальной сфере. На уровне изучения Конвенции о правах ребенка, международных правовых актов и законодательства Российской Федерации, изучения отечественного и зарубежного опыта профилактика социально неблагополучных детей осуществляется в рамках федеральной программы “Дети России” и находится под постоянным контролем Правительства Российской Федерации, а также структур при Президенте и Государственной
Эти идеи находят свое воплощение в созданных системах комплексной реабилитации дезадаптированных детей и осуществляются усилиями разных специалистов.
В нашей стране специальные исследования по реабилитации детей 5-7 лет, имеющих поведенческие отклонения, с привлечением социальных педагогов для решения этой проблемы, только начаты. Разработкой этой проблемы занимались П.Ф. Каптерев, М.В. Крупенина, В.П. Кащенко, С.Т. Шацкий и др.
Последнее время наибольший интерес представляют публикации по данной проблеме, авторами которых являются Н.С. Варенцова, Е.В. Колесникова, Г.А. Куликовская, М. Монтессори, Н.А. Рычкова, Р. Штайнер, С. Фронс и др. Мик-росоциальные условия и характер подготовки социального педагога, осуществляющего реабилитацию дезадаптированных детей, разрабатывают такие ученые, как В.Г. Бочарова, Б.З. Вульфов, А.В. Мудрик, В.Д. Семенов. Значительный вклад в углубленную разработку теоретических положений в аспекте рассматриваемой нами проблеме сделали М.А. Галагузова, В.А. Домодедов, И.А. Зимняя, P.A. Лигвак, AB. Миронов, ЛЯ. Олиференко, ЛИ. Павлова, М.В. Фирсов и др.
Наиболее разработанными и обобщенными являются принципы и подходы реабилитационно-коррекционной работы с дезадаптированными детьми, поэтому возникла потребность в разработке психолого-педагогических условий эффективности и выявлении особенностей социально-педагогической реабилитации детей с поведенческими расстройствами.
СТЕПЕНЬ РАЗРАБОТАННОСТИ И ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ БАЗА ИССЛЕДОВАНИЯ. Теоретические положения социально-педагогической реабилитации детей, имеющих отклонения в поведении, разработаны Ю.С. Шевченко, В.П. Доб-ридень, Г.М. Бресновым, К. Бютнером, С.В. Лебедевым и др.
Педагогический аспект проблемы социально-педагогической реабилитации дезадаптированных детей недостаточно изучен и не решается однозначно отечественными и зарубежными учеными, особенно в отношении де-
ватывают не только личность ребенка, но и знание окружающей социальной среды:
- личность ребенка, его физическое, духовное, социальное развитие, нормальное и отклоняющееся поведение;
- объединения и группировки людей (семья, малая группа, неполный коллектив, коллектив сверстников);
- систему социальных учреждений, оказывающих помощь ребенку;
- основы теории, методики и частных технологий по реабилитации и коррекции детей с отклонениями в поведении;
- социально-правовые и социально-экономические основы деятельности социального педагога;
- методы управления и планирования профессиональной и научно-исследовательской деятельности в работе с детьми с отклонениями в поведении.
Сущность содержания социально-педагогической реабилитации детей с отклонениями в поведении заключается в том, что этот процесс состоит из нескольких компонентов, которые мы объединили в блоки: диагностический блок - изучение личности ребенка с поведенческими отклонениями (выявление деформаций и дефектов в поведении); реабилитационно-коррекционный блок - организация медико-психолого-педагогической помощи (коррекционно-педагогическая работа в сочетании с медикаментозным лечением по результатам клинического и психологического исследования); блок социальнопедагогической поддержки детей - выбор приемов, общепедагогических методов коррекции (снятие агрессии, гнева, коррекция характера) и лечебнопедагогические технологии (психопедагогический массаж, тренинги, упражнения, игровые технологии).
Изложенный материал показывает, что для определения эффективности социально-педагогической реабилитации детей 5-7-летнего возраста с отклонениями в поведении требуется определить ее уровни. Для этого мы