Взаимосвязь слова и изображения как средство художественного развития детей 5 - 7 лет

• Автор: Вепрева, Ольга Александровна
• Шифр специальности: 13.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 149 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА I. Психолого-педагогические и искусствоведческие основы взаимодействия речи и изображения

1.1. Взаимодействие литературы и изобразительного искусства

1.2. Возможности взаимосвязи слова и изображения в развитии детей

1.3. Речевая активизация детей на занятиях изобразительной деятельностью

ГЛАВА II. Содержание, формы и методы развития художественного творчества детей старшего дошкольного возраста средствами взаимосвязи изобразительной и речевой деятельности
П. 1. Состояние проблемы использования взаимодействия речевой и изобразительной деятельности в современной педагогической практике
11.2. Формирование выразительного образа средствами интеграции речевой и изобразительной деятельности
П.З. Развитие творческой активности детей в процессе взаимодействия художественно-речевой и изобразительной деятельности
Заключение
Библиография
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования
В истории развития педагогической мысли вопросам эстетического воспитания подрастающего поколения во все времена уделялось немало внимания. Проблема приобщения детей к духовным ценностям человечества остается значимой и на современном этапе развития общества. Использование в практике работы с детьми синтеза искусств является одним из ведущих направлений в области художественного воспитания. Объединение различных видов художественной деятельности детей и средств эстетического воспитания по сравнению с возможностями отдельных видов искусства имеет значительное преимущество в творческом развитии детей. Поэтому, проблема взаимосвязи развития образной выразительности в словесном и изобразительном детском творчестве приобретает особую значимость.
Теоретико-методологическим основам художественного развития детей посвящены исследования Н.А.Ветлугиной, Л.С.Выготского, Е.И.Игнатьева, Т.С.Комаровой, Н.П.Сакулиной и других авторов.
В настоящее время изучены возможности взаимосвязи изобразительной с другими видами деятельности детей: Т.С.Комарова (взаимосвязь всех видов изобразительной деятельности и их взаимодействие с другими видами художественного творчества детей), О.Ю.Зырянова (взаимосвязь изобразительной деятельности и ознакомления с природой), С.П.Козырева (взаимосвязь изобразительной деятельности и восприятия музыкальных произведений), Г.П. Новикова

(взаимосвязь музыкального и изобразительного народного искусства в эстетическом воспитании детей), А.И.Савенков (создание выразительного образа в коллективных работах с использованием игровых ситуаций), Е.Л.Трусова (взаимосвязь рисования, лепки, аппликации с игрой-драматизацией). Основа этого взаимодействия, по их мнению, заключается во взаимосвязи выразительных средств, выделении их в одном виде художественной деятельности и последующем обдумывании, каковы возможности передачи этих образов в другом виде деятельности его средствами выразительности.
Однако, еще недостаточно исследована проблема взаимосвязи художественно-речевой и изобразительной деятельности как средства художественного развития детей дошкольного возраста, средства углубления образного познания ими окружающей действительности. Под понятием "художественное развитие", в нашем случае, мы понимаем овладение детьми способами осуществления речевой и изобразительной деятельности для создания выразительного образа.
В этой связи особую актуальность приобретает научное обоснование и опытно-экспериментальная апробация технологии использования словесных и изобразительных факторов культуры в процессе художественно-творческого развития ребенка.
Этим обусловлен выбор темы исследования: Взаимосвязь слова и изображения как средство художественного развития детей 5-7 лет.
Цель исследования - выявление возможностей взаимодействия слова и изображения как средства,

1.2.Возможности взаимосвязи слова и изображения в художественном развитии детей
Искусство играет важную роль в формировании личности человека. Каждый из видов искусства (музыкального, изобразительного, литературного, театрального и пр.) широко используется в эстетическом и художественном воспитании как взрослых, так и детей. В современной педагогической литературе, как отмечает P.M. Чумичева, рассматривается несколько направлений взаимодействия искусства и личности: как средства художественно-эстетического развития личности ребенка; творческий процесс; проблема художественного восприятия; формирование эстетических ценностей и системы ориентации; развитие художественного восприятия и художественных интересов; гармонизация человеческой личности; средство совершенствования учебно-воспитательного процесса, воспроизводство духовной личности и так далее (144.23). Эстетическое явление действительности посредством синтеза искусств имеет преимущество по сравнению с возможностями отдельных видов искусств, так как, объединив художественные средства различных видов искусств в единое целое, педагог может достичь результатов в более оптимальные сроки. Это положение опирается на выделенные И.П. Павловым принципы целостности организма и его жизнедеятельности, а также взаимодействия органов чувств у человека: «Работая во взаимодействии, органы чувств обеспечивают всестороннее и верное отражение действительности» (100). Воздействуя на разные органы чувств,