Интерактивные технологии формирования коммуникативной компетентности руководителей социально-культурной сферы

• Автор: Панфилова, Альвина Павловна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 441 с.

УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ
СКС - социально-культурная сфера;
ПДО - последипломное образование;
НПО - непрерывное последипломное образование; ДПО - дополнительное профессиональное образование; ДИ - деловые игры;
ИИ - имитационные игры;
АКС - анализ конкретных ситуаций;
ОДИ - организационно-деятельностные игры;
КПУ - культурно-просветительные учреждения;
КСК - культурно-спортивный комплекс;
СКК - социо-культурный комплекс;
ТО - технология обучения;
СКД - социально-культурная деятельность

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РУКОВОДИТЕЛЕЙ СКС КАК СОНИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ФЕНОМЕНА
1.1. Концептуальные и методологические проблемы исследования обра-
зовательного процесса в системе ПДО
1.2. Социально-педагогические подходы к системе
ПДО руководителей СКС
1.3. Социально-культурная сфера как предпосылка инновационных процессов в системе ПДО руководителей СКС
1.4. Анализ технологий управления и образования руководителей СКС
1.4.1. Анализ управленческих технологий
1.4.2. Анализ технологий образования руководителей
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
Глава 2. ИНФОРМАЦИОННО-ЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СИСТЕМЕ ПДО РУКОВОДТЕЛЕЙ СКС
2.1. Дидактические и исторические предпосылки активизации
учебного процесса в системе ПДО руководителей СКС
2. 2. Процессуально-технологический анализ
имитационных игр
2. 3. Интерактивные имитационные и деловые игры
2. 4. Методы активизации учебного процесса
2. 5. Креативные технологии в системе ПДО руководителей СКС
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
Глава 3. НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ КОНЦЕПЦИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ СКС
3.1. Системный анализ социально-психологического
содержания функций делового общения руководителей СКС
3.2. Коммуникативная фуцкция делового общения
3. 3. Интерактивная функция делового общения
3. 4. Восприятие и понимание в деловом общении
(перцептивная функция)
3.5. Руководитель СКС рак субъект интерактивнокоммуникативной деятельности
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ
Глава 4. АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ СКС
4.1. Коммуникативная компетентность руководителя СКС как методологическая проблема
4.2. Программно-целевой методический комплекс интерактивных технологий в системе ПДО руководителей СКС
4.2.1. Принципы и задачи дидактического эксперимента
4.2.2. Методический комплекс обучающих технологий
4.2.3. Диагностика коммуникативно-интерактивного потенциала руководителей СКС до обучения
4.3. Анализ образовательной результативности интерактивных технологий формирования коммуникативной компетентности руководителей СКС после обучения
ВЫВОДЫ ПО ЧЕТВЁРТОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

однако роль традиций, их значимости для людей всегда была велика, ведь традиция - это тот устойчивый компонент культуры, который является конструирующим и системообразующим элементом человеческого общества.
Традиция и инновация и в самой творческой личности находятся в тесном взаимодействии, ведут между собой постоянный диалог, и именно, благодаря этому, порой вообще становится возможным творческий процесс и дальнейшее развитие традиции и инновации в образовательном процессе. На наш взгляд, творческая деятельность в какой-то степени и является связующим звеном между нормой и новшеством, традиционной и инновационной технологией
Творчество, базируясь на культуре и традициях человеческого общества, даёт жизнь инновациям, которые, в свою очередь, обогащают и наполняют новым смыслом и содержанием саму культуру, порождают новые традиции и новые технологии. Сложный характер взаимодействия этих факторов инновационной деятельности приводит к возникновению серьёзных противоречий, проявляющихся и в системе ПДО.
С одной стороны, традиционные методы обучения оказывают такое сильное влияние на преподавателя, что зачастую от них трудно отказаться. Многие боятся инновационных образовательных технологий, предпочитая им привычные, проверенные годами способы работы со слушателями (лекции, семинары, практические или лабораторные занятия), которые в условиях современности, может быть, уже не дают необходимого эффекта, но и не создают условий для полного педагогического «банкротства».
С другой стороны, в системе ПДО, как показывает анализ, существует и иная крайность: полное пренебрежение традицией ради модных нововведений, когда вместо новой информации с помощью лекций проводятся, так называемые, «псевдоигры», свидетельствующее, на наш взгляд, о невысоком дидактическом профессионализме преподавателей и даже о педагогическом популизме.
Анализ практики обучения руководителей СКС свидетельствует, что не всегда следует отдаваться веяниям времени в угоду новым идеям и принципам,