Содержание и организация физического воспитания педагогически запущенных подростков 15-16 лет в спортивных клубах по месту жительства

• Автор: Ануфрикова, Наталия Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 160 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
лист
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Антисоциальные отклонения в поведении подростков
и порождающие их обстоятельства
1.1 Характеристика детских и подростковых групп социального риска
1.2 Аутотренинг - один из методов формирования само-
оценки педагогически запущенных подростков
1.3 Обобщение опыта физкультурно-оздоровительной работы с трудновоспитуемыми подростками
1.4 Организация спортивной работы по месту жительства как средство реабилитации трудновоспитуемых подростков в условиях деятельности подростковых клубов
ГЛАВА П. Цель, гипотеза, задачи, методы и организация исследовния
П.1 Цель, гипотеза, задачи
П.2 Методы исследования
П.З Организация исследования
ГЛАВА Ш. Исследование организационной работы подросткового
клуба и личностных особенностей подростков
Ш.1 Организация работы спортивного клуба в структуре мик
рорайона
Ш.2 Исследование социально-бытовых условий юношей 15-16 лет с учетом, уровня их интереса к учебной и спортивной деятельности
Ш.З Изучение физического развития и физической подготовленности испытуемых
1П.4 Исследование психоэмоционального состояния подростков
Ш.5 Психолого-педагогическая характеристика личности
трудновоспитуемого подростка 15-16 лет
ГЛАВА IV. Экспериментальная программа коррекции физического > и психоэмоционального состояния педагогической запущенности
юношей 15-16 лет
ГУЛ Общие направления учебно-воспитательной работы с

дезадаптированными подростками
1У.2 Программа коррекции психофизических отклонений дезадаптированных подростков средствами и методами физической культуры, аутогенной тренировки
IV. 3 Коррекция уровня самооценки испытуемых
ГЛАВА V. Исследование влияния экспериментальной программы на педагогическую запущенность юношей 15-16 лет
V.] Влияние экспериментальной программы на педагогическую запущенность подростков в социально-нравственом отношении
У.2 Изменения физического развития и физической подготовленности педагогически запущенных подростков в
ходе экспериментальной программы
У.З Рациональность экспериментальной программы по коррекции психоэмоционального состояния трудновоспитуемых подростков 15-16 лет
У.4 Сравнительный анализ начала и конца эксперимента
подростков, числящихся в ИДИ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. В профилактике правонарушений несовершеннолетних физическая культура и спорт, является фактором физического, эстетического, нравственного и ‘Волевого воспитания.
Отечественные исследователи (Малинак А.И., 1977; Власкин А.Г., Семернова П.К., Щедрина А.К., 1980; Сыч В.Л., 1986) считают, что физкультурно-оздоровительная ' деятельность наиболее целесообразная форма выхода физической энергии трудных подростков на общественно значимые цели, отвлечения их от влияния социально вредных источников.
Исследования, проведенные рядом авторов (Демшин A.A., 1989;Кабачков В.А. 1992; Куренцов В.А., 1993;Беличева С.А., 1994; Карбышева Т.В., 1995; Борисова O.A., 1999)
: показали, что наибольшую тревогу в криминальном плане вызывают дети и подростки, имеющие различные формы физической и социальной дезадаптации, что проявляется в ' потребительско-эгоистическом отношении к жизни, низким уровнем успеваемости в школе, что, в свою очередь, нередко приводит к совершению ими противоправных ‘действий. В то же время существующая система предупреждения правонарушений несовершеннолетних, включающая различные виды воспитательного воздействия, ! значительно отстает от тех явлений и процессов, которые происходят в среде подростков, ‘ и в должной мере не противостоит негативным явлениям. Поэтому только комплексное воздействие на детей в семье, в процессе учебной и особенно внеклассной работы способно остановить негативные процессы.(Краснобаева Т.Н.,1996)
Одной из эффективных форм организации досуга подростков являются спортивные клубы по месту жительства (Верзилина H.A., 1983; Наумов И.М., 1985; Крылов В.В.,1993; Райзих A.A., 1997; Кадетова A.B., 1998; Кабачков В.А.,1999; Куренцов В.А., 1999). Однако на данный момент отсутствуют научно обоснованные комплексные программы по коррекции педагогической запущенности подростков 15-16 лет, включающие в себя как физическое, так и психическое оздоровление личности в условиях подростковых клубов микрорайонов.
Следовательно, возникает необходимость разработать содержание, средства и методы физического воспитания педагогически запущенных подростков 15-16 лет в условиях спортивного клуба по месту жительства в сочетании с психолого-педагогическими и воспитательными мероприятиями, способствующими предупреждению и преодолению трудновосшпуемости. Данное положение послужило основанием для проведения настоящего исследования.

4 Потребности, интересы: Разносторонние однонаправленные 16,6 40
отсутствие позитивных 61,0 59
интересов 22,2
5 Негативные потребности и интересы: Отсутствуют 11,1 82
Присутствуют 88,7 17
6 Бывают ли конфликты между подростком и тренером, преподавателем? Постоянно 44,4
Иногда 38,8 33
Нет 16,6 66
7 Посещение занятий Подросткового клуба: редко посещают; 55,7 15
1 раз в неделю; 22,2 42
2 раза и более 21,9 42
8 Мотивация к спортивной деятельности: высокая мотивация; 16,6 25
хорошая мотивация; 49,8 49
положительное отношение к спортивным занятиям; 11,1 25
низкая мотивация 16,6
Как видно из представленных данных, абсолютное большинство юношей с положительным отношением к учебе успевают по всем предметам и проявляют интерес к учебе: дисциплинированны, положительно реагируют на замечания преподавателей.
Среди социально-адаптированных подростков наблюдается минимальный процент, а именно: 17,7% употребляющих спиртное и курящих.
Противоположная картина наблюдается у подростков, отнесенных нами к группе социального риска. По данным тренеров, и преподавателей учебных заведений, подавляющее большинство таких ребят к учебе относятся нейтрально-равнодушно, а 27,7% -отрицательно. Большинство юношей имеют посредственную успеваемость, а 7,8% не успевают по нескольким предметам. По данным педагогов, 50,0% испытуемых критично относятся к замечаниям, 33,3% проявляют упрямство, а на замечания иногда отвечают грубостью; 72,2% равнодушно относятся к воспитательным мероприятиям, а 16,6%