Теоретические и методические основы формирования и сплочения коллектива в процессе спортивной деятельности

• Автор: Сысоев, Юрий Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 526 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Методологические основы исследования
1.1. Коллектив как субъект спортивной деятельности и воспитания
1.11. Личностно-деятельностный подход к проблеме формирования спортивного коллектива
LIII. Теория деятельностного опосредования межличнЬстных взаимоотношений в коллективе Глава II. Теоретические основы спортивного коллектива
11.1. Социально-психологические особенности спортивного
коллектива
11.11. Содержание и структура спортивного коллектива
11.111. Критерии и уровни развития спортивного коллектива
II.IV. Факторы, определяющие развитие спортивного коллектива
II.V. Принципы формирования спортивного коллектива
II.VI. Модели спортивного коллектива
Г лава III. Формирование сплоченности спортивного коллектива
111.1. Программа экспериментального исследования
111.11. Психолого-педагогические условия создания сплоченного коллектива
111.111. Формирование организационной структуры коллектива
III.IV. Формирование межличностного взаимодействия в коллективе
III.V. Особенности тренерско-педагогического руководства спортивным коллективом 1 Глава IV. Результаты деятельности спортивного коллектива
IV.I. Уровень развития социальной зрелости личности спортсмена

IV.II. Уровень развития эмпатии и сопереживания
IV.HI. Морально-психологический климат в спортивнбм коллективе
IV.IV. Направленность мотивов спортивной деятельности в коллективе
IV.V. Самоуправление в коллективе Г лава V. Социально-педагогический эксперимент Выводы и методические рекомендации по формированию и сплочению спортивного коллектива Литература
Приложение

Введение
Актуальность. Поиск социально-педагогических и психологических резервов активизации «человеческого фактора» в спортивной деятельности определил направление данной работы. Постоянный рост спортивных результатов во всех видах спорта свидетельствует о том, что во всех странах мира идет интенсивный поиск средств и методов совершенствования подготовки спортсменов. Важным резервом в решении этой проблемы является теоретическое и методическое осмысление организации и сплочения коллектива в процессе спортивной деятельности.
Коллектив давно стал объектом изучения многих наук, выделяющих в нем различные аспекты анализа. Этика изучает коллективизм как нравственный принцип и как черту личности (124); теория управления - с точки зрения его роли и задачи государственного строительства (20, 420); педагогика - с точки зрения его функций в воспитательном процессе (377); социология (264) и социальная психология - с позиций системности и структурности (11, 46, 264, 335, 367, 451).
Огромный толчок в разработке этой проблемы дало учение A.C. Макаренко о коллективе и личности, которое родилось в процессе трудовой деятельности (229, 230, 231). Идеи A.C. Макаренко получили дальнейшее развитие в трудах целого ряда отечественных психологов в 60-80-х годах, когда наиболее интенсивно стала изучаться проблема социальнопсихологических характеристик групп (коллектива) как фактора результата совместной деятельности (3, 5, 11, 135, 147, 178, 300, 302, 307, 317, 333, 413,434, 443,448).
В качестве основных характеристик субъекта совместной деятельности многими авторами выделялись: целенаправленность, мотивированность, интегрированность, структурированность, согласованность, организованность, результативность и т.д.

лее оптимальном виде для обслуживания внешней деятельности, усваивается и формируется, проходя ряд последовательных этапов.
IV. Моделирование психической деятельности во внешнем, развернутом виде позволяет изучить ее содержание с самого начала процесса формирования. Тем самым, отпадает необходимость изучать содержание психического в последующем, когда оно выступает как сформированной, свернутое и «ускальзывающее» от внутреннего и внешнего наблюдения явления.
Поэтому, теория поэтапного формирования в практике научных исследований обосновывается как метод формирования психической деятельности, так и метод ее изучения и исследования. С самого начала такого целенаправленного, планомерного формирования психическая деятельность включается во внешнюю, обслуживает ее, живет ее интересами, заимствует у нее свои возможности, протекая вначале во внешнем плане, зависит по своему содержанию и форме от места в структуре внешней деятельности. По существу, психическая деятельность остается преобразованной внешней и строится по ее образцу. Поэтому «понимание психической деятельности следует искать в ее отношениях, именно, с внешней предметной деятельностью»1.
Таким образом, эта теория не только открывает конкретные способы психологического воздействия на человека, на его сознание, но и позволяет активно, целенаправленно и планомерно формировать его личностные качества для конкретного вида деятельности и что самое важное в процессе самой деятельности. Это положение имеет самое непосредственное отношение к спортивной деятельности.
В условия учебно-тренировочных занятий и в соревновательной обстановке, когда спортсмену приходится в течение длительного времени постоянно преодолевать разнообразные препятствия различной степени
1 Гальперин П.Я. Введение в психологию. - М.: МГУ, 1976. - С. 27.