Научно-методические основы разработки и использования учебного пособия по экологии региона : На прим. Нижегород. Поволжья

• Автор: Киселева, Надежда Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 167 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Научно-методические проблемы разработки регионального компонента образовательной области «Экология».
1 .Концепция регионального компонента образовательной области
«Экология»
2.Экологические особенности Нижегородского Поволжья
3.Отражение экологических особенностей Нижегородского Поволжья в учебно-методической и научно-популярной литературе региона
4.Состояние знаний школьников об экологических особенностях региона
5.Концепция пособия "Экологические особенности Нижегородского Поволжья"
ГЛАВА 2. Методические особенности работы с учебным пособием "Экологические особенности Нижегородского Поволжья".
1 .Требования к уровню подготовки обучающихся по экологии региона
2. Задания как способ организации учебной деятельности школьников по изучению и охране окружающей среды
3. Методы и методические приемы реализации связи федерального и регионального компонентов содержания экологии
4.Формы организации учебного процесса с использованием пособия по
экологии региона
5.Организация эксперимента по проверке эффективности предложенной
методики
Заключение
Библиография
.140.
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Россия включилась в мировой процесс движения к устойчивому развитию, что предполагает целенаправленное конструирование будущего, гармонизацию социально-экономического и экологического развития, учет интересов и потребностей как ныне живущих, так и будущих поколений людей. Но в нашей стране за последние пять лет по данным общественных рейтингов экологические проблемы оказались оттесненными со второго на 12-е место (100). Без осознания российским обществом важности решения экологических проблем устойчивое развитие страны (а с учетом ее роли в глобальных экологических процессах и всей планеты) находится под угрозой. Поэтому экологическое образование в России приобрело исключительное значение.
Принятие законов Российской Федерации "Об охране окружающей среды" (1991), "Об образовании"(1992) и "Постановления об экологическом образовании обучающихся в образовательных учреждениях Российской Федерации" (1994) создало правовую базу для формирования системы непрерывного экологического образования населения. В контексте концепции устойчивого развития экологическое образование получает статус системообразующего фактора образования в целом, определяет его стратегическую цель и ведущие направления (142). Экологическое образование - непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, а также ценностных ориентаций, поведения и деятельности. В основе системы экологического образования - принципы гуманизации, научности, прогностичности, интеграции, непрерывности, систематичности и взаимосвязанного раскрытия глобальных, региональных и локальных аспектов экологии. Педагогические функции: формирование единой картины мира в

сознании школьников, общеучебных умений прогнозировать деятельность -собственную и других людей, нравственное воспитание в процессе обучения. Концепция непрерывного экологического образования обобщает его идеи, охватывая всю систему обучения. На основе концепции разработан проект стандарта экологического образования, который сейчас обсуждается и совершенствуется.
Новая образовательная область "Экология" - составная часть экологического образования. Предмет “Экология” синтетичен и междисциплинарен, включает не только научный, но и культурно-исторический подход, что определяет ряд особенностей его преподавания:
1) содержание курса базируется не только на научных основах экологии, но и на эмоционально-ценностном отношении к миру;
2) территориальный подход к учебному материалу, свойственный ряду естественных наук, сочетается с временным, диахроническим, характерным для исторических дисциплин;
3) тесная связь с общественным бытием обусловлена ориентацией предмета на решение социально-экологических проблем.
Современный образовательный процесс содержит два компонента -федеральный, создающий единое образовательное пространство страны, и национально-региональный, обеспечивающий индивидуальный характер развития школьников (19). Формируется теория, определяющая роль федерального и регионального компонентов образования, их взаимодействие и дополнительность (И. К. Журавлев, B.C. Леднев, И. Я. Лернер, М. В. Рыжа-ков и др.). В образовательной области “Экология” федеральный и региональный компоненты способствуют достижению цели - воспитанию экологической ответственности личности школьника разными путями: федеральный содействует в первую очередь становлению глобального мышления и ориентирован в большей мере на интеллект, региональный

Таблица 4. Особенности экосистемы широколиственного леса
Видовая струк- тура определена доминирующими широколиственными породами деревьев, требовательными к почве, теплолюбивыми, теневы-; носливыми. Характерные обитатели дубрав: барсук, каменная куница, крот, еж, лесная мышь, сони (4 вида), зеленый дятел, сойка, клинтух, иволга, сизоворонка, орел-могильник.
Прост- ранствен ная структу- ра І і 1 наиболее сложна, ярусы расчленяются на подъярусы 1 ярус - дуб с незначительной примесью ясеня 2 ярус - липа, клен, ильм, единично - яблоня 3 ярус - доминирует лещина, бересклет, жимолость лесная, калина, кушина, рябина 4 ярус - дубравное широкотравье (сныть, медуница, копытень, борец высокий и др.), осока волосистая и лесная, бор развесистый, характерна группа эфемероидов (ветренницы, хохлатки и ДР-)- : Напочвенный моховой и лишайниковый покров отсутствует
| Трофичес [-кая структу- 1 Ра 1 | 1 1 1 5 1 Консументы 1 порядка: лось, заяц-русак, полевка об., жук: майский, дубовая пяденица, дубовая галлица, усач дубовый, белка, овсянка, сони Консументы 2 порядка: большой пестрый дятел, седой дятел, зяблик, жужелицы, травяная лягушка, барсук, еж, крот, веретеница, медянка, волк, лисица, каменная куница, орел- | ; могильник, сплюшка, домовой сыч и др. Редуценты: грибы, бактерии и др. Активность очень высока. і Пищевые цепи детритоядных преобладают над цепями і : 1 ] растительноядных