Система компьютерных тестов и задач курса математики экономической ориентации

• Автор: Юнеева, Ольга Дмитриевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 166 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. ФОРМИРОВАНИЕ КУРСА МАТЕМАТИКИ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ОРИЕНТАЦИИ
1.1.Структура и содержание курса математики экономической ориентации
1.2.Модели и математические методы, изучаемые в разделе «Инвестиционный анализ» курса математики экономической ориентации
1.3.Содержание раздела «Инвестиционный анализ»
2. СИСТЕМА ТЕСТОВ И ЗАДАЧ РАЗДЕЛА «ИНВЕСТИЦИОННЫЙ АНАЛИЗ»
2.1.Методические принципы построения
системы тестов и задач
2.2. Компьютерная обучающая программа по разделу «Инвестиционный анализ»
2.3. Компьютерный задачник по разделу «Инвестиционный анализ»
3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА СИСТЕМЫ ТЕСТОВ И ЗАДАЧ РАЗДЕЛА «ИНВЕСТИЦИОННЫЙ АНАЛИЗ»
3.1. Методика проведения педагогического эксперимента по разделу «Инвестиционный анализ»
3.2. Результаты и оценка эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 15 7 ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Компьютерные тесты по разделу
«Инвестиционный анализ».
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Компьютерный задачник по разделу «Инвестиционный анализ».
ВВЕДЕНИЕ

Изменение экономической формации общества, переход к рыночной экономике поставили задачу о пересмотре структуры и содержания экономического образования. Вместе с тем информатизация общества набирает все большие масштабы. В этих условиях информатика и информационные технологии играют все большую роль в современной человеческой культуре и профессиональной деятельности человека в частности. Все это свидетельствует о том, что современный специалист в области экономики немыслим без активного владения методами и средствами информатики и такой специалист не может быть подготовлен без систематического использования ЭВМ в учебном процессе.
Работы по внедрению ЭВМ в школу и вузы связаны с именами целого ряда как отечественных, так и зарубежных ученых: И.Н.Антиповым, A.A. Кузнецовым, B.C. Ледневым, В.М. Монаховым, Я.А.Ваграменко, С.Пейпертом, Б.Сендовым, С.И.Шварцбурдом, А.Б. Ароновичем, М.Ю. Афанасьевым, Э.А. Кузнецовым, Ю.Н. Черемных и др. [66;67;16;49;72;76;1;2;79;54;99;58;23;34;36].
Развитие системы комплексов школа - вуз и создание соответствующей информационной инфраструктуры в лицейских классах вызвало потребность в создании новых учебников и учебных пособий по информатике, среди которых отметим С.А. Бешенкова, А.Г. Гейна, С.Г. Григорьева, В.А Каймина, J1.A. Муравья, В.М. Питеркина и др. [11].
Естественно, процессы внедрения новых информационных технологий получили самое широкое развитие в высшей школе. Многообразие целей и задач информатизации высшего образования отражено в работах А.Б. Ароновича, М.Ю- Афанасьева, Ю.Н. Черемных и др. [ 1 ;2;49;72;76;79;99; 13].
Для системы образования выигрыш от успешного развития информатизации заключается в высокой профессиональной подготовке

работников за счет передачи элитных знаний, компьютерной поддержки творческих способностей и интеллектуализации труда преподавателей и учащихся.
Информатизация высшего образования - это реализация комплекса мер, направленных на повышение уровня подготовки специалистов путем расширения сферы использования вычислительной техники и компьютерных технологий в учебной и научно - исследовательской работе, в управлении учебным процессом.
Информатизация создает дополнительные возможности для стимулирования у студентов творческого мышления, усиливает значимость их самостоятельной работы. Упрощаются контроль и самоконтроль самостоятельной работы студентов. Повышается уровень индивидуальной работы преподавателя, изменяется соотношение между интеллектуальной и рутинной составляющими в учебной работе.
Становится актуальным пересмотр программ и методик преподавания учебных дисциплин с использованием ПЭВМ в учебном процессе, пересмотр старых и создание на базе ВТ новых форм организации учебного процесса.[1. С. 13-15] Естественный шаг в компьютеризации учебного процесса - передача компьютеру функций преподавателя. Реализовать этот процесс можно с помощью обучающих компьютерных программ, компьютерных задачников и учебников, которые естественно рассматривать как средства обучения, дополняющие традиционные формы преподавания. Огромную роль в экономическом образовании играет математика, являющаяся основным инструментом позволяющим специалисту оценивать принимаемые экономические решения. Государственным комитетом РФ по высшему образованию были опубликованы в 1996 году "Программы авторских курсов по гуманитарным и социально - экономическим дисциплинам для высшей школы", из которых выделим программы по математике и информатике В.В. Бойко, В.А. Каймина, Л.А. Муравья и др. для студентов

1.3. Содержание раздела «Инвестиционный анализ»
Этот пунк мы также разобьем на пункты, выделяя основные понятия и модели инвестиционного анализа по Г. Марковицу.
1.3.1. Инвестирование и инвестиционные активы
Под инвестированием в широком смысле понимается любой процесс, имеющий целью сохранение и увеличение стоимости денежных или других средств.
Средства, предназначенные для инвестирования, представляют собой инвестиционный капитал. С течением времени этот капитал может принимать различные конкретные формы.
Инвестирование почти всегда подразумевает преобразование исходной формы капитала, например, денежной в другие: в здания, оборудование и т.п. Тот или иной конкретный вид инвестиционного капитала называется инвестиционным активом.
Денежный вклад в банке, ценные бумаги, драгоценные металлы и камни, коллекции художественных ценностей, недвижимость, различные виды интеллектуальной собственности - все это примеры инвестиционных активов.
Коротко можно сказать, что с точки зрения инвестирования активом может быть любой объект, имеющий ценность (стоимость), способный сохранять и, по крайней мере, в принципе, увеличивать ее со временем.
Из определений инвестирования и инвестиционных активов, данных выше, видна важнейшая роль двух факторов: времени и стоимости.
Важнейший принцип инвестирования состоит в том, что стоимость актива меняется со временем, так что один и тот же актив в различные моменты времени может иметь различную стоимость.
Это касается, с учетом инфляции, даже наличных денежных средств. Рубль сегодня и рубль завтра, через неделю, месяц, год - это разные ценности.