Методическое обеспечение педагогической практики по информатике в педагогическом вузе

• Автор: Гостева, Ирина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 128 с. : ил.

Содержание
Введение
Г лава 1. Системный подход в педагогической подготовке учителя инфор-
матки
§ 1. Построение общей модели подготовки учителя информатики в
педагогическом вузе на основе системного подхода
§2. Формирование профессиональных умений и навыков будущих
учителей информатики
§3. Анализ теоретической подготовки учителя информатики на основе построения функциональной модели
§4. Принципы формирования и корректировки профессиограммы
учителя информатики
Выводы
Глава II. Критерии и направления подготовки студентов к педагогической
практике по информатике
§1. Построение функциональной модели активной педагогической
практики
§2.Определение уровня сформированности основных профессиональных умений и навыков у студентов на основе анализа их деятельности в период педагогической практики по информатике
§3 Использование педагогического программного средствадля выработки умения ориентироваться в ученических программах у
студентов
§4 Организация непрерывной педагогической практики по информатике на выпускном курсе
Выводы
Глава III. Организация и результаты эксперимента
§ 1. Организация эксперимента. Констатирующий эксперимент
§ 2. Оценка эффективности методики организации активной педагогической практики
§ 3. Оценка эффективности разработанной методики формирования
навыков редактирования ученических программ
Выводы
Основные выводы и рекомендации
Литература
Приложение 1. Форма «Отчет методиста о посещении урока практиканта»
Приложение 2. Анкета методиста
Приложение 3. Анкета студента
Приложение 4. Таблицы результатов тестирования 1995 -1996 гг
Приложение 5. Пример тестового задания

Введение
Уже более 10 лет в школе преподается предмет: "Основы информатики и вычислительной техники", и почти столько же педагогические институты и университеты ведут подготовку специалистов данного профиля. К настоящему времени накоплен определенный опыт как в преподавании данной дисциплины в школе, так и в подготовке учителей информатики. Основу этому опыту положили работы А.П.Ершова, И.П.Антипова, А.А.Кузнецова, Э.И.Кузнецова, М.П.Лапчика, Ю.А.Первина и др.
Несмотря на свой молодой возраст концепция курса информатики в школе уже несколько раз претерпевала значительные изменения. Первоначальная концепция школьной информатики отвечала ведущей идее
"Программирование - вторая грамотность". Основными разделами школьного курса информатики были: алгоритмизация, программирование, решение задач на ЭВМ, основы вычислительной техники. Отсутствие компьютеров в школе привело к созданию формально-логического безмашинного варианта курса школьной информатики. Но, благодаря проведенной работе по компьютеризации школы, уже в 1987-1988 годах появилась в качестве концептуальной идея "Формирования информационной культуры"(Работы А.П.Ершова, В.А.Извозчикова [39, 40]) и ее поэтапная реализация в курсе школьной информатики.
Наше общество находится в состоянии перехода от индустриального к информационному этапу своего развития, отличительной чертой которого является перемещение центра тяжести в общественном разделении труда из сферы материального производства в область получения, переработки, передачи, хранения, представления и использования информации. Информация становится таким же стратегическим ресурсом общества и государства, как

Полученная структурная схема теоретической подготовки позволяет построить модель теоретической подготовки. Основными компонентами этой модели будут являться дисциплины, изучаемые студентами-педагогами, контроль изучения и эталоны по отдельным дисциплинам:

Оу - дисциплины изучаемые на і - курсе, і - номер дисциплины;
Коу - контроль усвоения соответствующей дисциплины,
Эб у - эталон по соответствующей дисциплине.
Как видно из приведенной модели, ряд дисциплин являются базовыми для изучаемых позже, а другие предметы изучаются отдельными блоками, относительно непересекающимися с другими предметами. Согласно образовательного стандарта можно выделить четыре таких блока: общекультурная подготовка (ОГТ), медико-биологическая подготовка (МБ), психолого-