Методика изучения поэзии XX века на заключительном этапе школьного литературного образования

• Автор: Якименко, Руслан Витальевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Южно-Сахалинск
• Количество страниц: 425 с.

Глава I. Отражение основных тенденций развития русской литературы в поэзии XX века
1.1. Пути развития русской поэзии 20-50-х годов XX века
1.2. Специфические черты поэзии второй половины 50-90-х годов
XX века
Выводы по I главе
Глава II. Научно-методические основы изучения поэзии 20-90-х годов XX века в 11 классе средней школы
2.1. Современная практика изучения поэзии 20-90-х годов XX века
на заключительном этапе литературного образования в школе
2.2. Методические и литературоведческие принципы отбора поэтического материала для изучения на заключительном этапе школьного образования
Выводы по II главе
Глава III. Психолого-педагогические основы изучения лирики
в старших классах средней школы. Современный одиннадцатиклассник как читатель
3.1. Социокультурный портрет современного одиннадцатиклассника
3.2. Особенности заключительного этапа школьного литературного образования. Восприятие лирики XX века современными выпускниками школы
3.3. Факторы, способствующие и препятствующие развитию
у старшеклассников интереса к изучению поэзии
Выводы по III главе
Глава IV. Организация урочной и внеурочной работы по изучению поэзии XX века на заключительном этапе литературного образования в средней школе
4.1. Виды учебно-исследовательской деятельности старшеклассников при изучении поэзии
4.2. Типы уроков по изучению поэзии на заключительном этапе литературного образования в школе
4.3. Взаимосвязь урочной и внеурочной работы на заключительном этапе школьного литературного образования
4.4. Система внеурочных занятий в рамках элективных курсов по изучению отечественной поэзии XX века
4.5. Организация опытно-экспериментальной проверки эффективности методической концепции изучения поэзии 20-90-х годов
XX века
Выводы по IV главе
Заключение
Список использованной литературы

Актуальность работы. В начале XXI века, в период модернизации школьного литературного образования, с особой остротой встает проблема отбора и методического осмысления литературы только что завершившегося XX века. Это не случайно, ведь приобщение к литературе, и к поэзии в частности, - важный этап формирования мировоззрения и эстетического вкуса юных читателей, приобщения их к мировому искусству, к вдумчивому «взрослому» чтению. Возвращение в духовный мир и круг читательских интересов современных выпускников школ целых пластов отечественной культуры - рубежа Х1Х-ХХ веков, эстетических исканий художников слова в 20-30-е годы, русского зарубежья, песенной лирики, поэзии андеграунда, современного полифонизма конца XX - начала XXI века трудно переоценить.
Поэзия XX века - одно из наиболее сильных средств воздействия на формирование личности старшеклассника, так как именно в этом возрасте у учащихся пробуждается интерес к внутреннему миру человека, рождается стремление постичь самого себя, окружающий мир, найти ответы на многие волнующие вопросы. Одиннадцатиклассникам, в силу особенностей самоорганизации их эмоциональной сферы, близко пристальное внимание поэтов XX столетия к внутреннему миру человека, к состоянию его души, поискам самосовершенства. В новом, неожиданном для них свете предстают в лирике этих авторов природа человека, его место в обществе, сам мир, историко-культурные процессы, эстетические поиски художников слова, философские и нравственные основы бытия. Поэтому преподавание литературы в школе на заключительном этапе, не ограничиваясь вниманием к аспектам поэтики художественного текста, учитывает необходимость сохранения личностного отношения к литературному произведению: «Искусство - это область духовной жизни человека, которая специально предназначена для того, чтобы осуществлять расширенное, вплоть
интонационная ориентация на долгие годы запрещенного предтечу тщательно скрывалась» (Бек 1997, с. 9). Так вновь мы, даже говоря о радикально-новаторских явлениях в русской (советской) поэзии 20-х годов, вынуждены возвращаться к поэтам Серебряного века, к определенным ими на долгие годы традициям.
Другая литературная группа была мало известна современникам: она возникла уже на закате «прекрасной эпохи» 20-х годов и вскоре была разгромлена, а затем ее члены подверглись репрессиям, многим стоившим жизни. Это Объединение реального искусства - ОБЭРИУ, оригинально и мощно развившее достижения отечественного авангарда (прежде всего футуризма). Само слово «реальное» было отобрано ОБЭРИУ у традицио-налистов-реалистов, поскольку те, по мнению обэриутов, не имели на него никакого права. Ведь реалистов, как настаивали обэриуты, интересует не сама реальность как таковая, а лишь их представления об этой реальности, основанные на здравом смысле. Своей задачей поэты ОБЭРИУ как раз и видели разрушение привычных взглядов на мир: на вещи, на орфографию, или, например, на Пушкина - полагая, что без этого невозможно научиться смотреть на реальность новыми глазами, видеть мир целиком, а не только его отдельные стороны, нам доступные. Даниил Хармс, (1905-1942), Николай Заболоцкий (1903-1958), Александр Введенский (1904-1941), Николай Олейников (1898-1937 или 1942), Константин Вагинов (1899-1934) - вот только некоторые из имен, звучащих до сих пор актуально: их творчество на несколько десятилетий опередило и предварило такие явления европейского искусства, как сюрреализм, конкретная поэзия, литература абсурда и др.
Невозможно в нескольких словах охарактеризовать творчество Даниила Хармса искавшего новые возможности не только авангардистского разрушения привычных связей действительности, но и воссоздание этой действительности на новых, подлинно реальных основаниях. Для этого