Лабораторный практикум по методике обучения физике в системе подготовки студентов к работе в профильной школе

• Автор: Седельникова, Ирина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 233 с. : ил.

Глава!. Состояние проблемы методической подготовки учителя физики в области школьного физического эксперимента
1.1. Обучение физике учащихся классов различных профилей
1.1.1. Профильное обучение физике на старшей ступени средней школы
1.1.2. Анализ требований к уровню подготовки по физике выпускников классов различных профилей
1.1.3. Обзор учебно-методических комплектов по физике для классов разных профилей обучения
1.1.4. Роль и место школьного физического эксперимента в современной школе
1.2. Проблема подготовки студентов к использованию школьного физического эксперимента в условиях профильного обучения в средней школе
1.2.1. Анализ требований к уровню методической подготовки выпускников физических факультетов педагогических вузов
1.2.2. Исследования по подготовке студентов-будущих учителей физики в области школьного физического эксперимента
1.2.3. Обзор научно-методической и учебной литературы по исследуемой проблеме
1.2.4.Существующая методика подготовки студентов к
использованию школьного физического эксперимента в процессе обучения физике
1.2.5. Констатирующий эксперимент
Выводы по главе I
Глава II. Теоретические основы подготовки студентов к реализации профильного обучения физике в школе в области школьного физического эксперимента
2.1. Цели, содержание методической подготовки студентов в области школьного физического эксперимента на современном этапе (в условиях дифференцированного обучения в школе)
2.2. Метод анализа ситуаций как основа технологии методической подготовки студентов к использованию школьного физического эксперимента в обучении физике
2.3. Формы обучения в системе методической подготовки студентов к использованию школьного физического эксперимента в условиях профильного обучения в школе

2.4. Средства обучения в лабораторном практикуме по методике и 119 теории школьного физического эксперимента
2.5. Модель методической подготовки студентов к использованию 123 школьного физического эксперимента в условиях профильного обучения в лабораторном практикуме по теории и методике обучения физике
Выводы по главе II
Глава III. Методика подготовки студентов к использованию 136 демонстрационного эксперимента по механике в процессе обучения физике учащихся классов различных профилей
3.1. Общие вопросы использования метода анализа ситуаций при 136 разработке занятий методического лабораторного практикума по разделу «Механика» школьного курса физики
3.2. Методика формирования описания педагогических ситуаций с 147 использованием демонстрационного эксперимента по механике для классов различных профилей обучения
3.3. Организация лабораторных занятий на этапе методической 158 подготовки студентов к использованию демонстрационного
эксперимента (на примере раздела «Механика»)
Выводы по главе III
Глава IV. Педагогический эксперимент
4.1. Организация педагогического эксперимента
4.2. Поисковый этап педагогического эксперимента
4.3 Обучающий этап педагогического эксперимента
Выводы по главе IV
Заключение
Библиография
Приложения
С переходом России к демократическому и правовому государству, к рыночной экономике, при учете мировых тенденций экономического и социального развития, в обществе возрастает влияние человеческого капитала и в ценностной системе «государство - общество - личность», принятой в нашей стране на протяжении десятилетий, личность выдвигается на первый план, равно как и весь комплекс задач и проблем, связанных с нею.
Система образования, будучи одним из важнейших социальных институтов, всегда отражает состояние и тенденции развития общества и испытывает постоянное воздействие со стороны изменяющихся общественных отношений.
Учитывая современные тенденции общественного развития, государство в Законе Российской Федерации «Об образовании» и Федеральном национальном проекте «Образование» провозглашает область образования приоритетной, что обусловливает необходимость развития и модернизации всей системы образования, в целом, и старшей ступени общего образования, как одного из её звеньев. Понятно, что реформа затрагивает все предметные области общего образования, в том числе и сферу обучения физике. Такие процессы, как введение профильного обучения на старшей ступени среднего образования; разработка и реализация информационных образовательных технологий; развитие производства учебного оборудования, приборов и средств обучения различного назначения, повышение внимания к методам познания в образовательном процессе ставят перед учителями физики новые профессиональные задачи, успешное решение которых невозможно без реформирования всей системы методической подготовки студентов - будущих учителей физики. Следовательно, необходимо совершенствование и такого элемента комплексной профессиональной подготовки, как подготовка будущих учителей физики к использованию школьного физического эксперимента (ШФЭ).

римента, методику и технику демонстрирования на уроке и методику применения эксперимента в процессе обучения.
Таким образом, обучение студентов ШФЭ предполагает обучение их методике и технике подготовки и осуществления демонстрационного эксперимента и обучение методике применения эксперимента в процессе урока.
С целью усиления подготовки студентов в области применения физического эксперимента в процессе обучения Н.Е.Парфентьева предложила ввести в содержание занятий практикума по ШФЭ разработку студентами фрагментов урока с использованием демонстрационного эксперимента. Это позволяет научить студентов более гармоничному сочетанию на уроке объяснения и демонстрации, сформировать умение вводить эксперимент в общую логическую схему построения урока. Высказанные Н.Е. Парфентьевой идеи легли в основу предложенных ею содержания и структуры обновленного практикума по теории и методики ШФЭ, каждый цикл занятий которого завершается обсуждением подготовленных студентами фрагментов уроков.
В докторской диссертации И.А.Иродовой [77] исследованию проблемы подготовки учителя физики для системы начального профессионального образования (НПО) посвящена отдельная глава. И.А.Иродова в своем исследовании выделяет необходимые в настоящее время этапы специальной подготовки учителя физики для профессиональной школы в условиях непрерывного педагогического образования и принципы организации учебной деятельности студентов (целостный, системный, индивидуально-личностный и деятельностный подходы), являющиеся теоретическими основами методической подготовки студентов к реализации дифференцированного обучения физике в образовательных учреждениях различного типа (как подсистемы общей подготовки студентов к преподаванию физики в школе).
В исследовании представлен перечень профессиональных задач учителя физики профессиональной школы, включающий задачи учителя средней школы и задачи, определяющие специфику данного вида педагогической деятель-