Краеведение с элементами туризма как средство активизации познавательной деятельности младших школьников

• Автор: Каменщикова, Евгения Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 168 с. : ил.

ГЛАВА I. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ЦЕННОСТЬ КРАЕВЕДЕНИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ ТУРИЗМА ДЛЯ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Теоретическое обоснование познавательной деятельности в контексте философии, психологии, педагогики
1.2. Сущность, понятия «активизация познавательной деятельности»
1.3. Педагогические условия активизации познавательной деятельности при обучении учащихся
1.4. Система дополнительного образования в области естествознания как возможность для активизации познавательной деятельности младших школьников
1.5. Образовательная ценность краеведения с элементами туризма
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. СОСТОЯНИЕ И ПОКАЗАТЕЛИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ
2.1. Организация и методика исследования
2.2. Определение познавательной активности младших школьников
2.3. Состояние школьной тревожности младших школьников
2.4. Познавательная направленность на приобретение естественнонаучных знаний в процессе изучения краеведения с элементами туризма
2.5. Оценка эмоционального отношения к личностно-значимым категориям младших школьников
2.6. Дидактические игры-состязания как средство активизации познавательной деятельности младших школьников
2.7. Реализация регионального компонента в сфере дополнительного образования в области естествознания через краеведение с элементами
туризма
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. ДИНАМИКА АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
3.1. Динамика познавательной активности младших школьников
3.2. Изменение школьной тревожности младших школьников
3.3. Динамика познавательной направленности на приобретение естественнонаучных знаний в процессе изучения краеведения с элементами туризма
3.4. Динамика эмоционального отношения младших школьников к личностно-значимым категориям
3.5. Динамика результатов дидактических игр-состязаний
3.6. Педагогическое воздействие краеведения с элементами туризма на развитие личности младших школьников
Заключение
Библиография
Приложения
Актуальность проблемы и темы исследования. Сегодня не только Россия, все мировое сообщество нуждается в людях, способных преобразовать мир, создать гармоничное общество, в котором каждый человек - гражданин, воспитанный на гуманистических идеалах и принципах, осознающий свою ответственность за все, происходящее на Земле.
Современные образовательные концепции имеют в виду образование, ориентированное не на готовые ответы, а на бесконечные вопросы, на которые наши ученики должны будут самостоятельно находить ответы.
Необходимым условием развития этих процессов является активизация познавательной деятельности школьников, то есть процесса, в результате которого происходит формирование личности человека, который умеет творчески решать задачи, самостоятельно критически мыслить, вырабатывать и защищать свою точку зрения, непрерывно пополнять и обновлять свои знания и применять их в процессе жизнедеятельности.
Познавательная деятельность человека представляет собой весьма сложный процесс взаимодействия внешних и внутренних условии. Внешние воздействия являются определяющими в развитии познавательной активности личности, но по мере развития сознания человека, утверждения направленности его личности все большую роль в деятельности приобретают внутренние условия: опыт, мировоззрение, интересы и потребности. Эти факторы в своем противоречивом единстве и определяют направленность в деятельности личности, которая оказывает влияние на развитие всех психологических процессов.
На законодательном уровне воспитание творческой личности учащегося провозглашается приоритетным направлением развития российского образования. Обучение всё чаще рассматривается как процесс усвоения социального опыта, в содержание которого включаются не только научные знания, но и способы деятельности, опыт творчества и социальных отношений.
явлениями и фактами» [145, 59]. Краеведческий материал влияет на формирование у детей новых понятий следующим образом:
1. Многообразие и обилие изучаемых явлений, сложная взаимосвязь между ними затрудняет понимание учащимися преподаваемого материала. В связи с этим учителю необходимо выделить то новое, что должен воспринять ученик. Краеведение помогает учителю вызвать у учащихся чувство нового, пробудить в них впечатлительность, углубляет понимание причинной зависимости между новыми понятиями. Последовательное введение новых элементов в процессе объяснения, в основу которого положен местный материал, способствует раскрытию признаков новых понятий, в результате чего степень усвоения учебной программы значительно возрастает.
2. Использование местного материала в процессе передачи новых знаний создает условия для вовлечения школьников совместно с учителем в активную творческую работу, направленную на поиск решения поставленной задачи. Их совместная творческая деятельность формирует глубокий интерес у школьников к тем фактам, явлениям, в открытии которых они принимают участие, создает атмосферу творческой работы на уроке.
3. Влияние местного материала окружающей среды на процесс передачи новых знаний усиливается, если при этом учитывается жизненный опыт учащихся. Важным источником жизненного опыта учащихся является непосредственное участие их в туристско-краеведческой работе, изучении окружающей среды, что ускоряет приобретение ими жизненного опыта, способствует устойчивости убеждений и взглядов на происходящие события.
Личный опыт учащихся, которым они обогащаются в процессе изучения окружающей жизни, является важной основой развития познавательных интересов, а также прочным фундаментом для усвоения новых знаний. Внесение элементов, основанных на личном опыте детей, повышает активность восприятия нового материала, а также четкое раскрытие его содержания.