Использование компьютерной среды Лого для пропедевтической подготовки по геометрии школьников 5-6 классов

• Автор: Никулина, Надежда Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 211 с. : ил.

Глава 1. Компьютер па уроках информатики как средство пропедевтической подготовки школьников по геометрии
1.1 Место предмета информатика в курсе средней школы
1.2 Пропедевтический курс геометрии в средней школе
1.3 Использование программных средств учебного назначения в обучении геометрии
Выводы по первой главе
Глава 2. Психолого-педагогические основы пропедевтической подготовки школьников по геометрии средствами компьютерной среды Лого
2.1 Организация учебно-познавательной деятельности учащихся
2.2 Организация геометрических исследований
2.3 Формирование геометрических понятий
2.4 Развитие пространственного мышления школьников при изучении геометрии с помощью Лого
Выводы
Глава 3. Реализация пропедевтической подготовки школьников но геометрии на уроках информатики
3.1 Методические принципы и условия пропедевтической подготовки по геометрии средствами Лого
3.2 Содержательное наполнение пропедевтической подготовки по геометрии средствами Лого
3.3 Организационно-методические аспекты реализации пропедевтического курса геометрии на уроках информатики

3.4 Подготовка будущих учителей к реализации пропедевтического
курса геометрии средствами компьютерной среды ЛОГО
3.5 Организации и результаты педагогического эксперимента
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложения
Приложение 1 Игра «Мишень». Усвоение градусной меры угла
Приложение 2 Пример формирования понятия «прямоугольник»
Приложение 3 Поурочное планирование курса информатики 5 класса
Приложение 4 Поурочное планирование курса информатики 6 класса
Приложение 5 Поурочное планирование курса математики. 5 класс
Приложение 6. Поурочное планирование по математике. 6 класс
Приложение 7 Анкета, для определения эмоциональнопсихологической атмосферы на уроках математики
Приложение 8 Тест для определения сформированное у учащихся существенных свойств геометрических фигур
Актуальность исследования. Информатика как учебная дисциплина введена в учебный план школ более двух десятков лет назад. Столько же лет разрабатываются вопросы использования возможностей компьютера в обучении. Проблемам информатизации образования в целом и внедрению в учебный процесс средств обучения, базирующихся на использовании компьютерных и телекоммуникационных технологий, посвящен большой спектр разнообразных исследований, среди которых можно отметить работы Н. В. Апатовой, В. П. Беспалько, Я. А. Ваграменко, Б. С. Гершунского, А. П. Ершова, И. Т. Захаровой, В.Г. Кинелева, К. К. Колина, М. Н. Марюкова, Е. И. Машбиц, В. М. Монахова,
С. Пейперта, И. В. Роберт и др. [7, 20, 30, 31,41, 62, 73, 90, 91]
Однако только в последнее время в связи со значительным улучшением оснащения школ компьютерной техникой, созданием разнообразного программного обеспечения появилась возможность широкого использования информационных технологий (ИТ) в обучении различным дисциплинам.
Компьютер как средство обучения может использоваться для решения как традиционных дидактических задач при сохранении общей структуры образовательного процесса, так и для решения системы дидактических задач, не решаемых традиционным способом, предполагающих изменение структуры образовательного процесса.
Школьный курс информатики рассматривается как важный компонент информатизации образования в целом. В теоретических исследованиях многих авторов и нормативных документах неоднократно подчеркивалась роль учителя информатики в школе как проводника информационных технологий в учебный процесс. Многочисленные исследования [61, 86, 89, и др.] свидетельствуют об эффективности таких форм организации занятий, как интегрированные или комплексные, уроки

Одним из недостатков электронных учебников является то, что они лишь заменяют традиционный учебник. Значительная часть педагогических программных средств с дидактической точки зрения может быть приравнена к плакатам, слайдам и другим аналогичным дидактическим материалам. Формы работы с электронными учебными изданиями практически не меняются. Учитель также дает время учащимся прочесть предлагаемый материал, потренироваться в решении задач, а затем проверить себя. После этого осуществляется контроль и выставляется оценка. И хотя при использовании учебных изданий каждый ребенок может работать в своем темпе, тем не менее, при такой работе теряется живая связь с учителем, не все дети могут осваивать материал таким образом.
Принципиальный недостаток электронных учебных изданий состоит в том, что учащиеся не всегда могут с их помощью выдвинуть свою гипотезу и убедиться в правильности самостоятельно сделанных предположений. Эти программные средства так же, как и традиционный учебник, выдают информацию в готовом виде.
На наш взгляд, электронные учебные издания лучше всего использовать на этапе закрепления или повторения, уже после разбора материала на уроке с учителем.
В этой же группе программных средств для обучения геометрии можно выделить программы, предназначенные для проверки (оценки) качества знаний. Это могут быть различные тестирующие программы и программы, предназначенные для реализации практикумов по решению задач.
Электронные практикумы по решению задач чаще всего предусматривают следующий набор учебных действий ученика: введение числа или набора символов, выбор ответа из предлагаемого списка, вставка пропущенного символа, нахождение взаимно-однозначного соответствия элементов двух списков. В этих программных средствах