Использование комплекса средств информационных и коммуникационных технологий в процессе обучения профессионально ориентированному иностранному языку в вузе

• Автор: Есенина, Наталья Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 216 с. : ил.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОМУ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ВУЗЕ
1.1. Анализ современного состояния реализации дидактических возможностей информационных и коммуникационных технологий в обучении профессионально ориентированному иностранному языку в вузе
1.2. Педагогические условия интенсификации процесса обучения профессионально ориентированному иностранному языку в вузе на базе использования средств информационных и коммуникационных технологий
1.3. Методические принципы обучения профессионально ориентированному иностранному языку в вузе на базе использования средств информационных и коммуникационных технологий
1.4. Обучение преподавателей вуза использованию средств информационных и коммуникационных технологий в обучении профессионально
ориентированному иностранному языку в вузе
ВЫВОДЫ ПО 1-ОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СРЕДСТВ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОМУ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
2.1. Требования к составу комплекса средств информационных и коммуникационных технологий для обучения профессионально ориентированному иностранному языку в вузе
2.2. Организационные формы и методы использования комплекса средств информационных и коммуникационных технологий для обучения профессионально ориентированному иностранному языку в вузе
2.3. Педагогический эксперимент по проверке по проверке уровня усвоения учебного материала, умений и навыков профессионально ориентированного
иноязычного информационного взаимодействия
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Перечень электронных ресурсов образовательного
назначения для студентов
Приложение 2. Перечень информационных ресурсов Интернет для преподавателей

Приложение 3. Перечень вопросов и список литературы для самостоятельной
подготовки преподавателей иностранного языка
Приложение 4. Примеры заданий (работа с текстом)
Приложение 5. Диагностический тест (Placement Test) по английскому
языку
Приложение 6. Динамика уровня иноязычных знаний, умений и навыков
студентов
Приложение 7. Данные статистической обработки результатов тестирования студентов

Актуальность темы исследования. Современное общество массовой коммуникации и глобализации характеризуется использованием иноязычного информационного ресурса в процессе международного обмена научно-технической информацией между специалистами различных предметных областей. Использование средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) значительно упростило патентнобиблиографический поиск необходимой профессионально ориентированной иноязычной информации, расширило возможности деловой коммерческой переписки, оптимизировало возможность оперативной обратной связи с территориально удалёнными профессиональными коллективами. В связи с этим, возрастает важность владения как иностранным языком, так и умениями и навыками профессионально ориентированного иноязычного информационного взаимодействия, под которым в условиях использования средств ИКТ будем понимать деятельность, направленную на осуществление процесса передачи-приема иноязычной информации, связанной с определённой профессиональной областью и представленной в любом виде (символы, графика, анимация, аудио-видео информация) при реализации обратной связи, развитых средств ведения интерактивного диалога, обеспечении возможности сбора, обработки, продуцирования, архивирования, передачи, транслирования информации (Роберт И.В., Прозорова Ю.А., Касторнова В.А. и др.).
Обучение иностранному языку, а также формирование умений и навыков профессионально ориентированного иноязычного информационного взаимодействия в условиях небольшого количества (170 аудиторных) часов, выделяемых государственным образовательным стандартом на изучение иностранного языка в вузах нефилологического профиля, определяет необходимость интенсификации учебного процесса. При этом под интенсификацией процесса обучения профессионально ориентированному

знания и умения, называется развивающим обучением (И.Г. Песталоцци, А. Дистерверг, К.Д. Ушинский).
Рассмотрим следующие электронные средства на базе технологии Мультимедиа, локализованные на CD-ROM: Alice in Wonderland, Games in English, Learning Heaven [94, c. 144]. Данные специальные игровые электронные средства, реализующие такие дидактические возможности ИКТ как компьютерная визуализация иноязычных ситуаций и незамедлительная обратная связь относятся к разряду развивающих игровых электронных средств образовательного назначения (ЭСОН) по иностранному языку. В ходе работы с игровыми ЭСОН происходит непроизвольное запоминание языкового материала (лексического и грамматического), а также развитие мышления.
Психологические исследования свидетельствуют об эффективности использования средств ИКТ для развития различных типов мышления [72, 73, 77, 151, 179]. Отмечается, что средства ИКТ являются прибором познания, позволяющим проводить глубокий всесторонний анализ условий, проводить тщательное сопоставление альтернативных вариантов решения типовых задач структурировать результаты исследований и систематизировать полученные знания [30, 72, с. 130]. Следовательно, за счёт системообразующей специфики средств ИКТ при работе с информацией развивается системное мышление.
Проведённый анализ результатов работ ряда отечественных авторов в области психологических аспектов информатизации образования показал следующее [29, 77, с. 18, 179]:
- во-первых, применение распределённых информационных ресурсов воздействует на интеллектуальное и культурное развитие пользователей, на формирование исследовательских навыков, на развитие концептуального мышления;