Использование компьютерных сетевых технологий для организации самостоятельной работы студентов при обучении математике

• Автор: Новиков, Владимир Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Орел
• Количество страниц: 209 с. : ил.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ВУЗА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЕТЕВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ
ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ
§ 1. Самостоятельная работа студентов-математиков как
существенный компонент системы подготовки специалиста
§ 2. Анализ дидактических возможностей сетевых технологий в
организации самостоятельной работы студентов-математиков
§ 3. Анализ педагогических программных средств, используемых при обучении математике
3.1. Исторический обзор использования компьютерных обучающих программ в преподавании математики
3.2. Анализ существующих компьютерных обучающих программ по математике применительно к самостоятельной работе студентов
§ 4. Методическая модель к созданию сетевых учебнометодических комплексов
Выводы по первой главе
Глава 2. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ НА БАЗЕ СЕТЕВОГО УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА
§ 1. Методические особенности содержания сетевого курса по дисциплине "Линейная алгебра" и аспекты методической
деятельности преподавателя
§ 2. Методические рекомендации к организации самостоятельного изучения отдельных вопросов курса "Линейная алгебра" с использованием сетевой обучающей программы

§ 3. Эксперимент и его результаты
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Тенденции развития высшего образования в России характеризуются увеличением доли самостоятельного труда студентов и рассмотрением самостоятельной деятельности в качестве решающего компонента подготовки будущего специалиста. Поэтому формирование умений и навыков самостоятельной работы студентов и ее активизация всеми доступными средствами и способами является одной из актуальных задач современного вузовского обучения. Реализация этой задачи требует системного подхода, пересмотра устоявшихся взглядов на
организационно-методическое обеспечение учебного процесса.
Проблема формирования умений и навыков самостоятельной работы поднималась многими известными психологами, педагогами и математиками. Теоретическое обоснование эта проблема получила в работах Ф.С. Авдеева, С.И. Архангельского, И.И. Баврина,
Н.Я. Виленкина, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, Б.В. Гнеденко,
В.А. Гусева, М.А. Данилова, Г.В. Дорофеева, В.И. Загвязинского, М.И. Зайкина, Ю.М. Колягина, А.Н. Леонтьева И.Я. Лернера, М.И. Махмутова, Н.В. Метельского, П.И. Пидкасистого, В.Д. Селютина, М.Н. Скаткина, Н.Ф. Талызиной. Авторы выявляют педагогическую сущность самостоятельной работы, общие принципы и методы, обеспечивающие ее организацию.
В научных исследованиях П.И. Пидкасистого, Т.П. Шамовой, Г.И. Щукиной выявлены уровни познавательной самостоятельности и уровни познавательной активности.
Конкретные пути повышения эффективности самостоятельной деятельности студентов при изучении математических дисциплин освещены в диссертационных исследованиях В.И. Горбачева,
Н.И. Мерлиной, П.И. Образцова, Г.И. Саранцева, А.И. Умана, Е.В. Филимоновой, М.И. Шабунина.

Использование сетевых технологий и достижений в области искусственного интеллекта дает возможность создания перспективных обучающих систем, которые позволят адаптировать учебный процесс к конкретному обучаемому [57].
В настоящее время во всем мире активно ведутся работы по исследованию адаптивных обучающих систем [91, 217, 212], которые, в конечном счете, будут способны "...моделировать естественное общение учителя и ученика" по словам У.Аттеля [11].
К сожалению, новые научно-методические разработки слабо отражаются на реальных программных продуктах, что, несомненно, объясняется сложностью самой задачи обучения, которая с трудом поддается формализации. Но эти проблемы нами не будут здесь рассматриваться, так как они выходят за рамки задач нашего исследования.
3.2. Анализ существующих компьютерных обучающих программ по математике применительно к самостоятельной работе студентов
На рынке компьютерных средств обучения в настоящее время предлагается масса разнородной продукции, именуемой одним термином "обучающие программы". В предыдущем параграфе рассматривались вопросы использования компьютерных программных средств в учебном процессе по математике с позиций теории и методики обучения. Для того чтобы сделать окончательные выводы о целесообразности применения тех или иных обучающих программ в организации самостоятельной работы студентов при изучении математики, необходимо исследовать их и с точки зрения информационных технологий.