+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Изучение литературы Востока в педагогическом вузе : На материале мифологии и полуфольклорной прозы Средневековья

  • Автор:

    Волжанская, Ирина Григорьевна

  • Шифр специальности:

    13.00.02

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2006

  • Место защиты:

    Б.м.

  • Количество страниц:

    208 с.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

Глава 1. Научно-методические основы изучения литератур Востока в педагогическом вузе
1.1. Литературоведческие предпосылки включения литературы Востока в содержание филологической подготовки студентов педагогического вуза
1.2. Культурно-мировоззренческие традиции
средневековых литератур Востока
1.3. Изучение литературы Востока
4 как научно-методическая проблема
1.4. Особенности восприятия студентами педагогического вуза «чужой» культуры при изучении
литературы Востока
Глава 2. Методика изучения литературы Востока в педагогическом вузе
2.1. Учебно-методическая модель изучения литературы Востока в системе филологического образования студентов педагогического вуза
2.2. Формирование первоначальных знаний и представлений * об этико-эстетических особенностях
восточной мифологии и фольклора
2.2.1. Формирование первоначальных знаний
и представлений о художественном своеобразии мифологии Востока
2.2.2. Формирование первоначальных знаний
о фольклоре Востока в контексте изучения
жанра народной волшебной сказки

2.3. Формирование основных знаний
о литературе Востока на материале
жанра восточной обрамленной повести
2.4. Опыт формирования углубленных знаний о литературе Востока на материале полуфольклорной прозы
во внеаудиторной деятельности
2.5. Итоги экспериментальной проверки
Заключение
Библиография
Приложение

История зарубежной литературы - важная часть филологического образования студентов педагогического вуза. Традиционное изучение зарубежной литературы в российских педагогических вузах построено по принципу европоцентризма. Европейская наука стала ключевой частью современной культуры не только в России, но и во всем мире. На ней основаны методология мышления, система образования, взгляды на мир и человека. Система ценностей, ценностных ориентаций, методика познания духовного мира, выработанные на Востоке, - иные, чем в Европе и США, но так же непреложно входят в общечеловеческую, планетарную цивилизацию.
1 Современное литературоведение рассматривает мировую литературу как
единую систему, включающую как Запад, так и Восток. Ключевыми положениями подхода к изучению мирового литературного процесса как единого стали идеи Н.И.Конрада, высказанные учёным в работах 60-х годов и определившие парадигму развития отечественного литературоведения, компаративистики, культурологии. В последние годы наблюдается интерес к литературе Востока и как предмету преподавания в высшей школе.
Тенденция к изучению литературных явлений Востока в рамках дисциплины «История зарубежной литературы» наблюдается в современных про-» граммах для педагогических вузов. В программах «Зарубежная литература
Средних веков и эпохи Возрождения» и «Зарубежная литература ХУП-ХУШ веков (автор обеих программ В.А.Луков) предлагается изучать наиболее выдающиеся литературные памятники и явления мирового Востока: индийскую драму «Шакунтала» Калидасы (ГУ-Увек), обрамленную повесть «Панчатан-тра» (1У-У века), творчество китайских поэтов УШ-Х веков (Ван Вей, Ли Бо, Ду Фу, Юань Цзе, Бо-Цзюй-и, Юань-Чжень, Ли Шань-инь, Су Ши), поэтов Ближнего Востока и Средней Азии Х-Х1У вв. (Рудаки, Фирдоуси, Ибн Сина • (Авиценна), Бируни, Омар Хайям, Ибн Рушд (Аверроэс), Саади, Хафиз,

тодических проблем не ставилось, специальное исследование этой темы отсутствует.
Такое положение в области вузовского изучения литературы Востока, нельзя не связывать с проблемой вузовского преподавания литературы вообще. По замечанию О.М.Буранка, методика преподавания литературы в высшей школе долгое время не являлась объектом специального изучения: «До сих пор, к сожалению, существует порочная точка зрения, будто бы вузовская методика ограничивается программами, планами, учебными разработками, то есть конкретными рекомендациями методического характера» [69, 7].
Некоторые методические положения, действующие и сейчас, описаны в трудах А.И.Ревякина, опубликованных в 70-е годы прошлого столетия
1 тор освещает преимущества и основополагающую роль общих историко-литературных курсов, определяющих отечественную систему филологической подготовки: они дают возможность нарисовать связную, целостную картину историко-литературного развития, расширяют научный и культурно-эстетический кругозор студентов, закладывают базовые представления и знания для восприятия специальных курсов [242, 200]. Другое важное положение, высказанное учёным, - об использовании принципа типологического изучения литературы по мере возможности [242, 204]. Оба положения нашли применение в нашей методической модели. Вместе с тем, А.И.Ревякин не уста-
> навливает методологической разницы между изучением литературы в школе и педагогическом вузе, что объясняется, характерным для того времени, сведением методологии к идеологическим догмам [241, 32-48].
Достижения педагогической науки последних лет внесли существенные изменения, благоприятствующие развитию методики преподавания литературы в высшей школе. Теория обучения в высшей школе на современном этапе достигла немалых результатов в изучении закономерностей, принципов и средств подготовки студентов. Фундаментальное изложение основ вузов-
► ской педагогики началось с монографии С.И.Зиновьева «Учебный процесс в

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.201, запросов: 962