Волонтерское движение как фактор развития социальной активности молодежи

• Автор: Конвисарева, Любовь Петровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Кострома
• Количество страниц: 211 с.

ГЛАВА I. РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МОЛОДЕЖИ В ВОЛОНТЕРСКОМ ДВИЖЕНИИ КАК СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Анализ проблемы развития социальной активности молодежи в теории и практике педагогики
1.2. Особенности развития социальной активности молодежи в волонтерском движении
1.3. Социально-педагогические условия развития социальной активности
молодежи в волонтерском движении
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОВЕРКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ВОЛОНТЕРОВ
2.1. Содержательно-технологическое обеспечение процесса развития социальной активности молодежи
2.2. Реализация социально-педагогических условий эффективного развития социальной активности волонтеров
2.3. Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной
работы
Выводы по второй главе
Заключение
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Глобальные социальные, экономические, политические и культурные изменения, происходящие в современном российском обществе, предъявляют новые требования к воспитанию подрастающего поколения. Как подчеркивается в концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года, развивающемуся обществу необходимы инициативные люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают чувством ответственности за судьбу страны, за ее социально-экономическое процветание. В связи с этим особую актуальность приобретает проблема развития социальной активности молодежи.
Необходимо отметить, что вопросы воспитания социальной активности личности всегда были в центре внимания отечественной педагогики. Востребованные сегодня идеи о воспитании общественной активности подрастающих поколений мы находим в трудах Н.К. Крупской, A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинского, С.Т. Шацкого. Современные теоретикометодологические подходы к развитию социальной активности молодежи получили обоснование в работах Б.З. Вульфова, P.A. Литвак, М.И. Рожкова.
Изучению специфики воспитания социальной активности у школьников на различных этапах их возрастного развития посвящены исследования В.М. Басовой, Т.В. Дуровой, А.Я. Зосимовского, Е.К. Касаткиной, Т.Н. Мальковской, А.П. Шпоны и др. В работах Л.П. Клементьева, И.Н. Орловой,
В.А. Ситарова, В.А. Сластенина, Э.Д. Тлеулова, Л.А. Трепоуховой рассматриваются социально-педагогические аспекты развития социальной активности у студентов средних специальных и высших учебных заведений.
В отечественной науке все больше появляется исследований, в которых явление социальной активности личности рассматривается в контексте социализации (A.B. Волохов, М.В. Демиденко, М.В, Поддубная, Т.Г. Пташко, Л.С. Яковлев и др.), гражданского воспитания (A.B. Беляев, A.C.
Гаязов, О.В. Лешер и др.). Причем, их авторы признают, что, несмотря на богатый арсенал средств и методов воспитания социально активной личности, используемых учреждениями образования, особая роль в данном процессе принадлежит детским и молодежным общественным
объединениям.
Вопросам воспитания личности в социально-педагогическом движении детей и молодежи посвящено значительное количество психологопедагогических исследований. Педагогические и психологические основы деятельности детских и молодежных объединений рассматривались Л.А. Борисовой, С.В. Качалиной, Г.В. Сабитовой, Е.Е. Чепурных и др.; особенности взаимодействия её участников исследовались Т.П.
Вернигоровой, A.IO. Кривокулинским, И.И. Фришман и др.; содержание и методы социального воспитания в общественных объединениях
разрабатывались В.А. Дергуновым, Г.В. Ермоленко, С.В. Тетерским, О.Д. Чугуновой и др.; педагогические условия самореализации и саморазвития личности в молодежных объединениях изучались М.Г. Квитковым, В.В. Ковровым, Р.Х. Салахутдиновым и др.
Ведущие современные педагоги, психологи, философы и социологи считают, что добровольная общественная деятельность молодежи сегодня не только могут помочь решить многие социальные проблемы общества, но и способствовать развитию социально-значимых качеств юношей и девушек, формированию у них активной жизненной позиции. Поэтому изучение воспитательных возможностей волонтерского движения приобретают особую актуальность.
К настоящему времени проведен ряд исследований, направленных на изучение отношения молодёжи к общественной деятельности (Г.Г. Николаев, Л.А. Сивицкая, О.Б. Скрябина, Е.Л. Федотова, С.Б. Шаргородская и др.), поиск оптимальных условий и эффективных методов развития социальной активности личности (В.М. Бейлин, Н.В. Бушманова, И.Д. Гаврильев, Е.М.

признаком данного модуля является гармонизация его структурных компонентов. В соответствии с этим принципом конструируется единое содержание обучения волонтеров, отражающее закономерное, объективное единство стратегической, тактических и оперативных целей.
Принцип открытости: модуль должен обладать способностью к развитию и взаимодействию с внешней средой, возможностью к расширению, в зависимости от их личных потребностей. Способность к развитию и расширению обеспечивается гибкой структурой организации этой модели. Поскольку становление волонтеров находится под влиянием огромного количества факторов, то, как и в любой открытой системе в ней возможны процессы обновления, вариативной реорганизации.
Принцип динамичности: модуль развивается во времени путем смены ее качественных состояний - уровней. Переход с уровня на уровень происходит на основе одновременного совершенствования элементов и структуры модели, при этом каждый предыдущий уровень выступает предпосылкой последующего.
Принцип сотрудничества: процесс становления волонтеров должен представлять совместную деятельность участников волонтерского движения, характеризующуюся субъект-субъектными отношениями, диалогическим общением, направленная на совместный поиск конструктивного решения задач социально-педагогической работы, личностный рост её участников и развитие коллектива.
На основе данной системы принципов, а также ведущих положений современной концепции личностно-ориентированного воспитания мы разработали модуль развития социальной активности молодежи в волонтерском движении, особенностями которого являются:
• направленность процесса становления волонтеров на личностный рост;
• обеспечение процесса интеграции содержания, форм и методов обучения и воспитание волонтеров;
• включение различных стимулов обучения;