Учебный кабинет естествознания как образовательная среда

• Автор: Данилова, Нина Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 196 с. : ил.

Глава 1. Теоретические основы конструирования образовательной среды учебного кабинета естествознания
1.1. Психолого-педагогический анализ феномена «образовательная среда»
1.2. Структура образовательной среды учебного кабинета естествознания
Глава 2. Конструирование образовательной среды учебного кабинета естествознания
2.1. Тенденции научного и учебного познания в области естествознания и принципы их отражения в образовательной среде учебного кабинета естествознания
2.2. Разработка содержательно-методического компонента образовательной среды учебного кабинета естествознания
Глава 3. Экспериментальное исследование педагогической эффективности изменений образовательной среды учебного кабинета
3.1. Анализ запросов учителей к образовательной среде кабинета естествознания
3.2. Проверка эффективности использования содержательно-методического компонента образовательной среды кабинета естествознания в учебно-воспитательном процессе
Заключение
Библиография
Приложения
Актуальность темы исследования
Сегодня перед образованием стоят грандиозные задачи, требующие его радикального преобразования и обновления. Это обусловлено масштабностью и темпами прогресса современной цивилизации, в которой образование выступает как важнейший компонент культурного, социально-экономического и экологически устойчивого развития человека, сообществ и наций. Образовательная среда, являясь частью социокультурной среды, также претерпевает изменения. Идеи развития социокультурной образовательной среды в современных условиях разрабатываются в исследованиях психологов и педагогов (С.Г. Вершлов-ский, В.Г. Воронцова, Г.А. Ковалев, В.А. Козырев, В.И. Панов, И.М. Уланов-ская, Г.С. Сухобская, С.В. Тарасов и др.).
Вопросы организации образовательной среды в области естественнонаучного образования в методической литературе затронуты лишь по отдельным аспектам. Не существует единой типовой модели кабинета естествознания, соответствующей современным требованиям, предъявляемым к образовательной среде. В связи с введением интегрированного курса «Естествознание», как обязательного в учебном базисном плане, проблема создания учебного кабинета естествознания обозначена следующим образом: представлена модель типового кабинета естествознания для основной малокомплектной сельской школы, разработан перечень объектов и средств материально-технического обеспечения курса естествознания 10-11 классов. Однако, при обсуждении вопросов организации учебного кабинета, акцент делается исключительно на комплекс материально-технического и учебно-методического обеспечения образовательного процесса, при этом учебный кабинет, как образовательная среда в совокупности всех ее функций, не рассматривается.
Проблема конструирования образовательной среды, отвечающей современным целям и задачам естественно-научного образования, обусловлена педагогическими установками на развитие целостного мировосприятия, экологического мышления, осознание роли человека в биосфере как элемента биосферного мышления, что требует единой системы непрерывного интегративного подхода к организации учебного процесса.
В связи с этим, представляется актуальным разработка модели кабинета естествознания, комплексно обеспечивающего такую образовательную среду, которая соответствует целям и задачам естественно-научной подготовки учащихся.
Цель исследования: повышение эффективности использования учителем образовательной среды кабинета естествознания.
Объект исследования: образовательная среда учебного кабинета естествознания.
Предмет исследования: содержательно-методический компонент образовательной среды учебного кабинета естествознания.
Гипотеза исследования: педагогическая эффективность образовательной среды учебного кабинета естествознания повышается, если:
1. Конструирование учебного содержания образовательной среды адекватно отражает специфику интегративного подхода в естественно-научном образовании.
2. Содержательно-методический компонент образовательной среды спроектирован и реализован на основе принципа изоморфизма.
3. Учителя осваивают и систематически используют предложенную методическую систему в педагогической деятельности.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ проблемы создания образовательной среды при обучении естествознанию.
2. Выявить специфику образовательной среды интегрированного курса естествознания.
3. Проанализировать запросы учителей к образовательной среде кабинета естествознания.

Структурирование и композиция отдельных компонентов может широко варьироваться в соответствии с творческим потенциалом учителя. Одновременно, они также позволяют варьировать последовательность использования отдельных блоков в учебном процессе.
Выводы по первой главе
В современной педагогической литературе образовательную среду рассматривают как подсистему социокультурной среды, как совокупность исторически сложившихся факторов, обстоятельств, ситуаций в педагогическом процессе и как целостность специально организованных педагогических условий развития личности ученика.
В контексте данного исследования образовательную среду целесообразно рассматривать:
• как совокупность возможностей для обучения учащихся, проявления и развития их способностей и личного потенциала;
• как компонент системы проектирования и моделирования учебного процесса.
Содержательно-методический компонент определяем как базисный, обеспечивающий функциональную направленность целостной системы — образовательной среды учебного кабинета естествознания. Содержательнометодический компонент образовательной среды включает в себя:
• учебно-методическое обеспечение (программа по учебному предмету, учебники и учебные пособия, учебный эксперимент и др.);
• формы и методы организации образования (формы проведения занятий: уроки, дискуссии, конференции, экскурсии и т.д.; кружки, ученические исследовательские общества и др.);
В области естественно-научного образования все функции образовательной среды аккумулируются в специально организованном учебном кабинете естествознания.