Интенсификация процесса обучения начертательной геометрии студентов технических вузов посредством автоматизированной обучающей системы

• Автор: Мясоедова, Наталья Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 213 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы интенсификации процесса обучения начертательной геометрии посредством автоматизированной обучающей системы.
1.1. Анализ процесса обучения начертательной геометрии студентов технических вузов и пути его совершенствования в современных условиях.
1.2. Автоматизированная обучающая система как средство управления мыслительными действиями студентов в процессе интенсификации обучения.
1.3. Современные формы обучения и виды учебной деятельности студентов в системе высшего образования
ГЛАВА 2. Содержание и методические особенности обучения начертательной геометрии, ориентированного на использование опорных сигналов с целью интенсификации процесса обучения
2.1. Особенности интеграции программированного обучения с методикой использования опорных сигналов при обучении студентов начертательной геометрии.
2.2. Алгоритмический подход к решению однотипных задач в курсе начертательной геометрии.
ГЛАВА 3. Методика применения компьютерного учебника Позиционные задачи в процессе обучения студентов курсу начертательной геометрии.
3.1. Структура и содержание компьютерного учебника Позиционные задачи
3.2. Методика применения компьютерного учебника для организации различных видов учебной деятельности студентов
3.3. Организация и результаты педагогического эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Библиографический список использованной литера гуры
Приложения.
ВВЕДЕНИЕ


Поэтому не случайно, что студенты, столкнувшись с такой трудностью при изучении курса, равнодушно, а некоторые и с неприязнью относятся к нему, формально, механически заучивают материал только с единственной целью сдать экзамен. Развитие у студентов первого курса пространственных представлений, пространственного воображения и овладение пространственным мышлением надежная основа для успешного изучения ими всех инженерных дисциплин по специальности. Втретьих, положение усугубляется и тем, что изучается начертательная геометрия в течение первого семестра, т. И все это при такой специфической особенности начертательной геометрии, как большая взаимосвязь разделов программы, быстрое по ходу изложения нарастание сложности, требующее для понимания любого последующего раздела обязательного усвоения понимания и удержания в памяти содержания предыдущих разделов. Пропустив одну лекцию и не проработав материала этой лекции самостоятельно, студент, как правило, уже не понимает материала, излагаемого на следующей лекции, а, не поняв и не усвоив материал двухтрех лекций, безнадежно отстает и теряет интерес к предмету. Восстановить же пропущенный материал самостоятельно удается далеко не каждому. Неподготовленность к обучению в вузе, незнание методики этого обучения, особенно резко выступающие при изучении начертательной геометрии, является важной причиной трудностей в усвоении ее для многих студентов. Мы разработали анкету со следующими вопросами, на которые студенты должны были ответить письменно. Доступно ли излагал лектор материал на лекциях
Посредственно
3. Замечания и пожелания студента относительно преподавания и изучения начертательной геометрии. В скобках даны варианты ответов для студентов ОмГТУ, в связи с разницей учебных планов. По результатам ответов студентов КГУ и ОмГТУ на первый вопрос выяснилось, что начертательная геометрия является не только одной из трудных дисциплин, а самым трудным предметом из всех изучаемых в первом семестре. Об этом высказалось ,1 студентов. При ответе на второй вопрос ,9 студентов дали хорошую оценку лектору. О посредственной доступности высказалось ,6 студентов и 0,5 плохом изложении материала. Результаты ответов на третий вопрос были таковыми да ,1, не всегда ,8, вообще не готовились 4,1 студентов. Ответы на четвертый вопрос показали, что у ,6 студентов был период, когда они запустили изучение материла, после чего лекции стали непонятными. Ответы студентов КГУ, полученные на пятый вопрос анкеты, показали, что графически третья работа Преобразование чертежа легче для студентов, чем две первые работы Расстояние от точки до грани многогранника и Пересечение плоскостей. Об этом высказалось ,7 всех студентов. Развертка поверхностей
некоторых все работы были одинаково легкими. Остальные работы по степени нарастания трудности распределились в последовательности 6, 5, 4. Студенты ОмГТУ распределили графические работы по степени трудности следующем образом 1, 4, 3, 2. Результаты ответов студентов на шестой и седьмой вопросы сводятся к следующему наибольшую трудность для студентов представляют темы и задачи на определение точек пересечения прямых с плоскостями и поверхностями, на взаимное пересечение плоскостей и поверхностей позиционные задачи. Выяснилось также, что особенно трудно студенты понимают тему на взаимную перпендикулярность геометрических образов метрические задачи. Так, в любой группе из человек правильно и логически обоснованно пояснить построение взаимно перпендикулярных плоскостей и тем более представить объект по чертежу под силу только отдельным студентам. При традиционной методике обучения многие темы, несмотря на их трудность, излагаются студентам в начальный период изучения начертательной геометрии. Преодолеть перечисленные трудности можно, благодаря интенсификации обучения начертательной геометрии. Основные факторы интенсификации рассмотрены Ю. К. Бабанским 7, с. Усиление учебной мотивации надо рассматривать как важный способ повышения эффективности обучения 7. С. . Так одним из средств .