+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Гуманизация организационных форм обучения в современной общеобразовательной школе

  • Автор:

    Молчанова, М. А.

  • Шифр специальности:

    13.00.01

  • Научная степень:

    Докторская

  • Год защиты:

    1993

  • Место защиты:

    Луганск

  • Количество страниц:

    424 с.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

содержание

ВВЕДЕНИЕ
Глава I.ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ГУМАНИЗАЦИИ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ IЛ.Гуманизация -генеральная тенденция развития
общества и педагогики
1.2.Роль и место организационных форм обучения в современной методологии воспитания и обучения
1.3.Сущность процесса гуманизации организационных форм обучения
1.4.Организация исследования
Глава 2.ГЕНЕЗИС ИДЕЙ ГУМАНИЗАЦИИ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ
2.1.Истоки идей гуманизации обучения и их развитие в педагогической теории и
практике в Западной Европе
2.2.Гуманистический подход к организационным формам обучения в отечественной педагогике
2.3.Советская педагогика о гуманистической направленности организационных форм обучения
2.4.Современное состояние проблемы гуманизации
в зарубежной педагогической теории и

практике
2.5.Современные научные подходы и принципы
в разработке проблемы гуманизации
организационных форм обучения
Глава 3.ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
3.1. Сотворчество учителя и учащихся в обучении
3.2. Диалогичность организационных форм обучения
3.3. Рефлексивность процесса обучения
3.4. Творческий характер учебно-познавательных игр
3.5. Эмоциональность дидактических отношений
учителя и учащихся
Глава 4. ОСНОВНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАПРАВЛЕНИЯ
ГУМАНИЗАЦИИ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
4.1. Проблематизация содержания образования
4.2. Усиление логического и гносеологического компонентов процесса обучения в структуре организационных форм обучения
4.3. Компьютеризация процесса обучения
4.4. Гуманизация дидактических отношений учителя
и учащихся
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность и постановка проблемы исследования. В настоящее время в теории педагогики всего мира идет переход от концепции, ориентированной на усвоение знаний, умений, профессиональных навыков, на человеческие потребности и их удовлетворение к новому понятию, в основе которого лежит развитие личности, а главной
целью образования становится формирование качеств творческой личности, способностей к творческой деятельности (А.Печчеи,
М. Масанори, В. Марцинкевич и др.).
Мысль о том, что образование должно быть нацелено не только на передачу социального опыта, накопленного человечеством,сколько на формирование личностных параметров, была высказан еще К.Марксом, который утверждал, что "в обществе без эксплуатации абсолютное выявление творческих дарований человека становится самоцелью общественного развития" /476/.
В современных ведущих капиталистических странах (США, Япония и др.) главной целью образования, подчинающей себе всё остальное, является развитие у обучающихся способностей к творческой деятельности.
Педагогический поиск ученых педагогов и учителей-новаторов нашей страны свидетельствует о том, что они настойчиво ищут пути к формированию готовности к творческой деятельности, справедливо полагая, что, кроме полноценных знаний, нужны еще особые творческие качества личности: нестандартность мышления, потребность в творческой самореализации (Т.Н. Гончарова, Н.К. Гончаров,
В.А. Кан-Калик, Я.А. Пономарев, Н.Ю. Посталюк и др.).
Исходя из этих общих предпосылок, можно констатировать особую актуальность педагогических исследований по проблеме формирования творческой личности.

Основными задачами гуманистического воспитания и обучения являются:
философско-мировоззренческая подготовка учащихся, помощь ей в условиях радикальных, социально-экономических изменений,
новых форм хозяйствования; формирование самосознания, ценностного отношения к собственной жизни, потребности в её проектировании и организации;
приобщение учащихся к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой культуры, формирование потребностей в высоких культурных и духовных ценностях и в дальнейшем их обогащении;
выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала каждого ученика; реализация их склонностей и способностей в разнообразных сферах человеческой деятельности и общении;
формирование общечеловеческих норм гуманистической морали (доброты, взаимопонимания, милосердия, веры в созидательные возможности человека, терпимости по отношению к людям), культуры общения; культивирование интеллигентности как высокой меры воспитанности;
развитие внутренней свободы, способности к объективной самооценке и саморегуляции поведения, чувства собственного достоинства, самоуважения, готовности и способности к рефлекции;
воспитание положительного отношения к труду как высшей ценности в жизни, развитие потребности в творческом труде;воспитание значимой целеустремленности, предприимчивости, деловитости, честности и ответственности в деловых бтношениях.
В концепциях общего среднего образования и в концепции учащейся молодежи сделан однозначный вывод: спасение подрастающего поколения от нравственного и духовного кризиса требует перехода к истинно гуманистическим системам воспитания и обучения

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.251, запросов: 962