Формирование социальных ориентаций подростков в детском загородном лагере

• Автор: Бережная, Ирина Федоровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 151 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты формирования социальных ориентаций подростков в детском загородном лагере
§1. Характеристика социальных ориентаций подростков в
современных условиях
§2. Детский загородный лагерь как комплекс предпосылок и
факторов формирования социальных ориентаций
§3. Формирование социальных ориентаций подростков в детском
загородном лагере как процесс
Выводы
Глава 2. Технология формирования социальных ориентаций подростков в детском загородном лагере
§1.Экспериментальная работа по формированию социальных
ориентаций подростков
§2. Педагогические условия формирования социальных
ориентаций подростков
§3.Подготовка вожатых к профессиональной деятельности по формированию социальных ориентаций подростков в детском
загородном лагере
Выводы
Заключение
Литература
Приложения
ВВЕДЕНИЕ.
Актуальность исследования. Современная потребность в изучении социальных ориентаций подростков исходно объясняется общей политико-экономической ситуацией в стране. Резкое снижение жизненного уровня значительной части россиян повлекло за собой в частности массовое распространение таких явлений как, социальное сиротство, безнадзорность подростков, различные виды девиантного поведения, снижение возрастного уровня преступности. В результате многолетних наблюдений A.C. Макаренко отмечал, что влиятельным импульсом тревожных симптомов в молодежной среде является разрыв социальных связей.
Следует в связи с этим признать, что пионерские и комсомольские организации при всей их детерминированности строгими идеологическими социальными рамками все же заполняли важную нишу взаимного общения между государством и детьми, детьми и обществом. Это непосредственно касалось и определенных форм работы с подростками в летнее время. Активно функционировала система пионерских лагерей в загородных зонах, пришкольных лагерей в городе, кружков, клубов по месту жительства, сеть внешкольных учреждений и домов пионеров. Переживаемый нами исторический период является сложным и противоречивым в том смысле, что деидеологизация воспитательного процесса привела, с одной стороны, к отвержению идеологизированных форм работы с детьми, а с другой - к острому ощущению необходимости различных организационных форм педагогической деятельности. Вакуум взаимообщения между обществом и молодежной средой чреват для подростков утратой национальных приоритетов и ориентаций на общечеловеческие ценности.
Многолетние исследования ученых - отечественных (Б. Г. Ананьев, Л.И.Божович, Л. С. Выготский, В.А.Крутецкий, А.Г.Ковалев, Н.Д.Левитов, P.C..Немов, А.В.Петровский, Л.И.Уманский, Д.И.Фельдштейн, A.C.Чернышев и
др.) и зарубежных (Р.Т. Байярд, Дж.Коулмен, А.Маслоу, К.Роджерс, И.Таллмен и др.) выявили существенную причину особой чуткости подростков к воздействию макро- и микросреды: стремление обрести достаточные возможности для самоутверждения. Причем, специальные исследования (И.С.Полонский) показали, что если такие возможности недостаточны в школе и в семье, подросток самоутверждается на «улице», неформальных объединениях, асоциальных группах. И его психологический статус в подобных объединениях тем выше, чем ниже он в школьных коллективах. Тенденция такова, что хронический нарушитель дисциплины в школе оказывается лидером в сомнительных, а нередко и преступных сообществах. Тут оказывается исключительно важным вектор направленности личности подростка. Общество должно быть активно заинтересованно в разностороннем развитии личности ребенка, в его приобщении к миру социальных отношений, социальных ориентаций, в формировании позитивной активности, и в то же время - в удовлетворении индивидуальных запросов и интересов в личностно и социально значимых видах деятельности.
И тут оказывается востребованным накопленный в прошлом богатый опыт работы с детьми в летнее время, его возможные модификации в современных условиях, его обогащение новыми педагогическими идеями, формами творческой практики. В летний период появляются широкие возможности восстановления здоровья детей, разрядки накопившейся в течение учебного года напряженности, обогащения духовных интересов. В детских загородных лагерях (ДЗЛ) может успешно реализовываться один из ведущих принципов организации летнего досуга детей - разнообразия личностно-ориентированных видов деятельности.
Развитие педагогической науки и инновационной практики, гуманистических идей, общая демократизация системы образования в последнее десятилетие создают предпосылки для обогащения путей и форм деятельности, в частности, детских загородных лагерей - одного из звеньев общей системы воспитания.
В летний период появляются широкие возможности восстановления здоровья детей, разрядки накопившейся в течение учебного года напряженности,
В первые же дни необходимо выявить степень экологической воспитанности ребенка, вызвать у детей интерес к окружающей среде, ее проблемам, взаимодействию человека и природы. Возможны экскурсии по экологическим тропам, к памятникам природы, в заповедники. В течение смены уместно проводить конкурсы, викторины, турниры знатоков природы, организовывать экологические клубы, включать в план работы тематические дни «Праздник леса», «В гостях у Берендея» и т. д. Любовь к родной природе, заботливое отношение к ней - важные социальные ценности, которые могут быть сформированы в детском загородном лагере.
В опыте работы студентов Белорусского государственного университета в лагерях Минской области есть традиция вносить в законы лагерной жизни законы охраны природы. Они звучат так: «Всегда, везде и во всем любовь к природе»; «В общении с природой - познавай, переживай, действуй»; «Беря у природы, научись и отдавать»; «Заботясь о природе родного края, ты охраняешь жизнь на планете Земля». Эти законы, принятые ребятами в начале смены, ориентируют подростков на бережное отношение к окружающему лесу, полям, реке. В течение смены проводятся трудовые операции «Зеленый наряд Отчизны», «Родничок», «Муравей», «Зеленая аптека» [2, с. 27-28].
Лето, близость реки, чистый воздух должны использоваться и для физического развития ребенка, формирования ориентаций на здоровый образ жизни. Но зарядка в лагере может быть «обязаловкой», выполняемой ребятами формально, а может стать действительно нужным делом, когда подростку предоставлен выбор - хочешь погонять с утра мяч на футбольном поле, хочешь пробежаться до реки, искупаться и обратно, хочешь заняться аэробикой, -пожалуйста. Тогда отпадает проблема «выгона» детей на зарядку. Одним из условий физического развития ребенка в лагере является наличие спортивных секций, где каждый подросток может найти себе занятия, отвечающее его интересам.